СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА УЧАЩИМСЯ, ГОТОВЯЩИХСЯ К СДАЧИ ЭКЗАМЕНОВ

В экзаменационную пору всегда присутствует психологическое напряжение. Стресс при этом – абсолютно нормальная реакция организма. 

Легкие эмоциональные всплески полезны, они положительно сказываются на работоспособности и усиливают умственную деятельность. Но излишнее эмоциональное напряжение, зачастую, оказывает обратное действие. 

Причиной этого является, в первую очередь, личное отношение к событию.  Поэтому важно формирование адекватного отношения к ситуации. Оно поможет выпускникам разумно распределить силы для подготовки и сдачи экзамена, а родителям – оказать своему ребенку правильную помощь.

Экзамены - лишь одно из жизненных испытаний, многих из которых еще предстоит пройти. Не придавайте событию слишком высокую важность, чтобы не увеличивать волнение.

При правильном подходе экзамены могут служить средством самоутверждения и повышением личностной самооценки.

Заранее поставьте перед собой цель, которая Вам по силам. Никто не может всегда быть совершенным. Пусть достижения не всегда совпадают с идеалом, зато они Ваши личные.

Не стоит бояться ошибок. Известно, что не ошибается тот, кто ничего не делает.

Люди, настроенные на успех, добиваются в жизни гораздо больше, чем те, кто старается избегать неудач.

Будьте уверены: каждому, кто учился в школе, по силам сдать выпускные экзамены в любой форме. Все задания составлены на основе школьной программы. Подготовившись должным образом, Вы обязательно сдадите экзамен. 

 

Некоторые полезные приемы

Перед началом работы нужно сосредоточиться – расслабиться и успокоиться. Расслабленная сосредоточенность гораздо эффективнее, чем напряженное, скованное внимание.

Заблаговременное ознакомление с правилами и процедурой экзамена снимет эффект неожиданности на экзамене. Тренировка в решении заданий поможет ориентироваться в разных типах заданий, рассчитывать время. 

Подготовка к экзамену требует достаточно много времени, но она не должна занимать абсолютно все время. Внимание и концентрация ослабевают, если долго заниматься однообразной работой. Меняйте умственную деятельность на двигательную. Не бойтесь отвлекаться от подготовки на прогулки и любимое хобби, чтобы избежать переутомления, но и не затягивайте перемену! Оптимально делать 10-15 минутные перерывы после 40-50 минут занятий.

Для активной работы мозга требуется много жидкости, поэтому полезно больше пить простую или минеральную воду, зеленый чай. А о полноценном питании можно прочитать в разделе «Советы родителям». 

Соблюдайте режим сна и отдыха. При усиленных умственных нагрузках стоит увеличить время сна на час.

 

Рекомендации по заучиванию материала 

Главное – распределение повторений во времени. 

Повторять рекомендуется сразу в течение 15-20 минут, через 8-9 часов и через 24 часа.

Полезно повторять материал за 15-20 минут до сна и утром, на свежую голову. При каждом повторении нужно осмысливать ошибки и обращать внимание на более трудные места.

Повторение будет эффективным, если воспроизводить материал своими словами близко к тексту. Обращения к тексту лучше делать, если вспомнить материал не удается в течение 2-3 минут.

Чтобы перевести информацию в долговременную память, нужно делать повторения спустя сутки, двое и так далее, постепенно увеличивая временные интервалы между повторениями.  Такой способ обеспечит запоминание надолго.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 26 февраля 2014 г. N 143 г. Москва "Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2014 году" (зарегистрирован в Минюсте РФ 18 марта 2014 г., регистрационный N 31634)

В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013 г. N 1400 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 3 февраля 2014 г., регистрационный N 31205), приказываю:

1. Утвердить следующее расписание проведения единого государственного экзамена (далее - ЕГЭ) в 2014 году:

1.1. Для лиц, указанных в пунктах 9-11 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013 г. N 1400 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 3 февраля 2014 г., регистрационный N 31205), (далее - Порядок проведения ГИА):

26 мая (понедельник) - география, литература;

29 мая (четверг) - русский язык;

2 июня (понедельник) - иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский), физика;

5 июня (четверг) - математика;

9 июня (понедельник) - информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), биология, история;

11 июня (среда) - обществознание, химия.

1.2. Для лиц, указанных в пункте 29 Порядка проведения ГИА:

21 апреля (понедельник) - русский язык;

24 апреля (четверг) - иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский), география, химия, история;

28 апреля (понедельник) - математика;

5 мая (понедельник) - информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), биология, обществознание, литература, физика.

1.3. Для лиц, указанных в пункте 28 Порядка проведения ГИА:

8 мая (четверг) - по всем учебным предметам;

16 июня (понедельник) - иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский), обществознание, биология, информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);

17 июня (вторник) - география, химия, литература, история, физика;

18 июня (среда) - русский язык;

19 июня (четверг) - математика;

7 июля (понедельник) - русский язык, химия, информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);

9 июля (среда) - математика, география, иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский);

11 июля (пятница) - обществознание, литература, физика;

14 июля (понедельник) - биология, история;

16 июля (среда) - по всем учебным предметам.

2. Установить, что:

2.1. В случае совпадения сроков проведения ЕГЭ по отдельным учебным предметам лица, указанные в пунктах 1.1 и 1.2 настоящего приказа, допускаются к сдаче ЕГЭ по соответствующим учебным предметам в сроки, предусмотренные пунктом 1.3 настоящего приказа.

2.2. ЕГЭ по всем учебным предметам начинается в 10.00 по местному времени.

2.3. Продолжительность ЕГЭ по математике, физике, литературе, информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) составляет 3 часа 55 минут (235 минут), по русскому языку, истории, обществознанию - 3 часа 30 минут (210 минут), по биологии, географии, химии, иностранным языкам (английский, французский, немецкий, испанский) - 3 часа (180 минут).

2.4. При проведении ЕГЭ используются следующие средства обучения и воспитания: по математике - линейка; по физике - линейка и непрограммируемый калькулятор*; по химии - непрограммируемый калькулятор; по географии - линейка, транспортир, непрограммируемый калькулятор.

3. Признать утратившим силу приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 января 2013 г. N 26 "Об утверждении сроков и единого расписания проведения единого государственного экзамена, его продолжительности по каждому общеобразовательному предмету, перечня дополнительных устройств и материалов, пользование которыми разрешено на едином государственном экзамене по отдельным общеобразовательным предметам, в 2013 году" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 февраля 2013 г., регистрационный N 27372).

Министр Д. Ливанов

* Непрограммируемые калькуляторы:

а) обеспечивают выполнение арифметических вычислений (сложение, вычитание, умножение, деление, извлечение корня) и вычисление тригонометрических функций (sin, cos, tg, ctg, arcsin, arcos, arctg);

б) не осуществляют функции средства связи, хранилища базы данных и не имеют доступ к сетям передачи данных (в том числе к сети Интернет).

 

 

Положение о порядке проведения

единого государственного экзамена

1. Общие положения

1. Положение о порядке проведения единого государственного экзамена (далее – Положение) устанавливает общие правила организации и проведения единого государственного экзамена на территории Российской Федерации и за ее пределами, в том числе права и обязанности участников единого государственного экзамена, основные правила проведения единого государственного экзамена, порядок организации общественного наблюдения и контроля за ходом проведения единого государственного экзамена, а также порядок утверждения результатов единого государственного экзамена.

2. Единый государственный экзамен (далее – ЕГЭ) представляет собой экзамен с использованием заданий стандартизированной формы – контрольных измерительных материалов, выполнение которых позволяет установить уровень освоения участниками ЕГЭ федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования.

3. ЕГЭ проводится по следующим общеобразовательным предметам: математика, русский язык, литература, физика, химия, биология, география, история, обществознание, иностранные языки (английский, французский, немецкий языки), информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

 

2. Участники ЕГЭ

4. Участниками ЕГЭ являются:

выпускники, допущенные в установленном порядке к государственной (итоговой) аттестации по результатам освоения ими в текущем году образовательных программ среднего (полного) общего образования;

выпускники прошлых лет, имеющие документ государственного образца об образовании, подтверждающий получение ими среднего (полного) общего образования, для участия в конкурсе для получения среднего профессионального образования в государственных образовательных учреждениях среднего профессионального образования (далее - ссузы), а также высшего профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях высшего профессионального образования (далее - вузы) для обучения по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста;

лица, получившие среднее (полное) общее образование в иностранных образовательных учреждениях, при наличии у них документов иностранных государств об образовании, признанных в установленном порядке эквивалентными документам государственного образца о среднем (полном) общем образовании.

5. Выпускники, освоившие образовательные программы среднего (полного) общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа для детей и подростков с девиантным (общественно опасным) поведением; в образовательных учреждениях, созданных при учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, а также выпускники с ограниченными возможностями здоровья вправе на добровольной основе сдать ЕГЭ.

Условия организации и проведения ЕГЭ для выпускников с ограниченными возможностями здоровья определяются органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования, исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей таких выпускников, а также возможности обеспечения условий, исключающих влияние негативных факторов на состояние их здоровья.

Условия организации и проведения ЕГЭ для выпускников специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа для детей и подростков с девиантным (общественно опасным) поведением, а также выпускников образовательных учреждений, созданных при учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, определяются органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования по согласованию с учредителями указанных учреждений, с учетом специальных условий содержания таких выпускников и необходимости обеспечения общественной безопасности во время сдачи ЕГЭ.

6. Обучающиеся, освоившие образовательные программы среднего (полного) общего образования в имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования, могут на добровольной основе сдать ЕГЭ либо по завершении освоения ими образовательной программы среднего (полного) общего образования, либо по завершении освоения ими образовательной программы профессионального образования соответствующего уровня.

7. Регистрация и учет участников ЕГЭ осуществляется в порядке, установленном для формирования и ведения федеральных баз данных и баз данных субъектов Российской Федерации об участниках ЕГЭ и о результатах ЕГЭ.

8. Для участия в ЕГЭ выпускники текущего года, а также выпускники прошлых лет и обучающиеся в образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования до 1 марта подают заявление с указанием перечня общеобразовательных предметов, по которым планируют сдавать ЕГЭ в текущем году.

Выпускники текущего года и обучающиеся в образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования подают указанное заявление в образовательное учреждение, в котором они осваивали образовательные программы среднего (полного) общего образования.

Выпускники прошлых лет подают указанное заявление в орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий управление в сфере образования, или в органы местного самоуправления, осуществляющие полномочия в сфере образования, в зависимости от организационно-территориальной схемы проведения ЕГЭ в субъекте Российской Федерации.

Лица, получившие среднее (полное) общее образование в иностранных образовательных учреждениях, а также выпускники образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, не имевшие возможности участвовать в ЕГЭ в период государственной (итоговой) аттестации, вправе до 5 июля подать заявление на участие в ЕГЭ в период приема в ссузы и вузы.

Указанные лица подают заявление в  ссуз или вуз, в который они планируют поступать, либо в орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий управление в сфере образования (органы местного самоуправления, осуществляющие полномочия в сфере образования) в зависимости от организационно-территориальной схемы проведения ЕГЭ в субъекте Российской Федерации.

10. Места регистрации на сдачу ЕГЭ публикуются органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, в средствах массовой информации, в которых осуществляется официальное опубликование нормативных правовых актов органов государственной власти субъекта Российской Федерации, и на web-сайте органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования, не позднее 1 февраля.

11. Результаты ЕГЭ участников ЕГЭ-выпускников текущего года признаются образовательными учреждениями, в которых они осваивали образовательные программы среднего (полного) общего образования, как результаты государственной (итоговой) аттестации, а ссузами и вузами - как результаты вступительных испытаний по соответствующим общеобразовательным предметам; результаты ЕГЭ иных участников ЕГЭ признаются ссузами и вузами как результаты вступительных испытаний по соответствующим общеобразовательным предметам.

 

3. Организация единого государственного экзамена

12. ЕГЭ проводится Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (далее - Рособрнадзор) совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования, при участии общеобразовательных учреждений, образовательных учреждений начального профессионального образования, ссузов и вузов, а также органов местного самоуправления, осуществляющих полномочия в сфере образования.

К проведению ЕГЭ для выпускников российских общеобразовательных учреждений, расположенных за пределами территории Российской Федерации, могут привлекаться органы государственной власти Российской Федерации и субъектов Российской Федерации, а также учреждения и организации, являющимися их учредителями или осуществляющими функции их учредителей.

13. В целях организации и подготовки проведения ЕГЭ на территории Российской Федерации и за ее пределами Рособрнадзор выполняет следующие функции:

организует разработку контрольных измерительных материалов;

утверждает форму бланков ответов участников ЕГЭ;

организует направление в субъекты Российской Федерации экзаменационных материалов (контрольных измерительных материалов и бланков ответов участников ЕГЭ);

определяет расписание и продолжительность проведения ЕГЭ, в том числе расписание досрочной государственной (итоговой) аттестации в формеЕГЭ, а также дополнительные сроки ЕГЭ для участников ЕГЭ, пропустивших сдачу ЕГЭ по уважительным причинам, и участников ЕГЭ-выпускников текущего года, получивших на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительный результат по одному общеобразовательному предмету;

обеспечивает научно-методическое и информационное обеспечение ЕГЭ, в том числе издает методические рекомендации по вопросам организации и проведения ЕГЭ;

организует осуществление централизованной проверки экзаменационных работ участников ЕГЭ;

организует формирование и ведение федеральных баз данных об участниках ЕГЭ и о результатах ЕГЭ;

осуществляет контроль за проведением ЕГЭ, в том числе в форме выездных (инспекционных) и камеральных проверок соблюдения установленного порядка организации и проведения ЕГЭ в субъектах Российской Федерации и за пределами территории Российской Федерации;

осуществляет иные полномочия, связанные с организацией и проведением ЕГЭ, в соответствии с настоящим Положением и иными нормативными правовыми актами.

14. Организационное и информационно-технологическое обеспечение организации и проведения ЕГЭ на федеральном уровне, в том числе обеспечение разработки контрольных измерительных материалов, изготовление бланков ответов участников ЕГЭ и бланков свидетельств о результатах ЕГЭ, формирование и ведение федеральных баз данных об участниках ЕГЭ и о результатах ЕГЭ, осуществление централизованной проверки экзаменационных работ участников ЕГЭ, включая проверку экзаменационных работ участников ЕГЭ, организованного за пределами Российской Федерации, осуществляются уполномоченными Рособрнадзором федеральными государственными учреждениями (далее – уполномоченные ФГУ).

15. Уполномоченные органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие управление в сфере образования, обеспечивают и проводят ЕГЭ на территории субъекта Российской Федерации, в том числе:

организуют и обеспечивают деятельность комиссий, создаваемых в субъекте Российской Федерации, а также подготовку специалистов, привлекаемых к проведению ЕГЭ;

определяют организационно-территориальную схему проведения ЕГЭ в субъекте Российской Федерации, в том числе места регистрации на сдачу ЕГЭ, количество и места расположения пунктов проведения ЕГЭ и распределение между ними участников ЕГЭ, количество и места расположения пунктов первичной обработки информации, перечень труднодоступных и отдаленных местностей субъектов Российской Федерации;

обеспечивают условия организации и проведения ЕГЭ, в том числе в труднодоступных и отдаленных местностях субъектов Российской Федерации, для выпускников с ограниченными возможностями здоровья, выпускников специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа для детей и подростков с девиантным (общественно опасным) поведением и выпускников образовательных учреждений, созданных при учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы (по согласованию с учредителями указанных учреждений);

организуют информирование участников ЕГЭ и их родителей (законных представителей) по вопросам организации и проведения ЕГЭ через образовательные учреждения и органы местного самоуправления, осуществляющие полномочия в сфере образования, а также путем взаимодействия со средствами массовой информации, организации работы телефонов «горячей линии» и ведения раздела на официальном web-сайте органа исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования,  (или отдельного web-сайта), посвященного вопросам проведения ЕГЭ на территории субъекта Российской Федерации;

обеспечивают формирование и ведение баз данных субъектов Российской Федерации об участниках ЕГЭ и о результатах ЕГЭ в соответствии с требованиями нормативных правовых актов, инструкций и методических рекомендаций уполномоченных федеральных органов исполнительной власти;

организуют хранение экзаменационных материалов в установленном порядке;

обеспечивают установленный порядок и сроки обработки экзаменационных работ участников ЕГЭ и проверки ответов участников ЕГЭ на задания экзаменационной работы с развернутым ответом, а также задания устной части ЕГЭ по иностранным языкам;

обеспечивают ознакомление участников ЕГЭ с полученными ими результатами ЕГЭ, в том числе определяют сроки и порядок ознакомления участников ЕГЭ с результатами ЕГЭ по каждому общеобразовательному предмету, осуществляют контроль за ознакомлением участников ЕГЭ с результатами ЕГЭ в установленные сроки, обеспечивают информирование участников ЕГЭ о решениях государственной экзаменационной комиссии и конфликтной комиссии субъекта Российской Федерации по вопросам аннулирования и (или) изменения результатов ЕГЭ;

организуют оформление и выдачу свидетельств о результатах ЕГЭ участникам ЕГЭ в порядке, установленном Минобрнауки России;

осуществляют иные полномочия в рамках обеспечения проведения ЕГЭ в субъекте Российской Федерации в соответствии с настоящим Положением, иными нормативными правовыми актами Минобрнауки России, методическими рекомендациями Рособрнадзора.

16. Для организации и проведения ЕГЭ в субъектах Российской Федерации и за пределами Российской Федерации формируются экзаменационные, предметные и конфликтные комиссии.

17. Федеральные экзаменационная и конфликтная комиссии создается для организации и проведения ЕГЭ за пределами Российской Федерации.

Федеральная экзаменационная комиссия осуществляет свою деятельность во взаимодействии с органами государственной власти Российской Федерации и субъектов Российской Федерации, а также учреждениями и организациями, являющимися учредителями или осуществляющими функции учредителей по отношению к общеобразовательным учреждениям, расположенным за пределами территории Российской Федерации.

Федеральные предметные комиссии создаются в целях разработки контрольных измерительных материалов по каждому общеобразовательному предмету ЕГЭ. В период проведения ЕГЭ ими также осуществляется проверка экзаменационных работ выпускников, сдававших ЕГЭ за пределами Российской Федерации, а также консультирование предметных комиссий и конфликтных комиссий субъектов Российской Федерации по вопросам содержания контрольных измерительных материалов.

Федеральная конфликтная комиссия создается в целях рассмотрения апелляций и разрешения спорных вопросов, возникающих при оценивании экзаменационных работ и защиты прав участников ЕГЭ, сдающих ЕГЭ за пределами территории Российской Федерации.

Порядок создания, формирования и организации деятельности федеральных комиссий устанавливаются Рособрнадзором.

18. В целях обеспечения контроля за проведением ЕГЭ на территории Российской Федерации Рособрнадзор может поручить федеральным предметным комиссиям подготовку экспертных заключений по вопросам содержания контрольных измерительных материалов, проведение перепроверки отдельных экзаменационных работ участников ЕГЭ.

19. Государственная экзаменационная комиссия субъекта Российской Федерации (далее - ГЭК) создается уполномоченным органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, и включает в себя представителей органов государственной власти субъекта Российской Федерации, органов местного самоуправления, общеобразовательных учреждений, ссузов и вузов, расположенных на территории субъекта Российской Федерации, их объединений, а также иных организаций.

Персональный состав ГЭК утверждается Рособрнадзором по представлению органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования.

Положение о ГЭК, в том числе порядок и сроки работы ГЭК, устанавливаются органом исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования.

20. В рамках организации и проведения ЕГЭ в субъекте Российской Федерации ГЭК:

1) организует и координирует работу по подготовке и проведению ЕГЭ, в том числе:

согласует предложения органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования, по персональному составу руководителей пунктов проведения ЕГЭ и организаторов ЕГЭ по каждому общеобразовательному предмету;

определяет персональный состав предметных комиссий, территориальных и иных подкомиссий и уполномоченных представителей ГЭК;

согласует количество и места регистрации на сдачу ЕГЭ, места расположения пунктов проведения ЕГЭ, в том числе для выпускников общеобразовательных учреждений, расположенных в труднодоступных и отдаленных местностях, а также пунктов первичной обработки информации;

координирует работу предметных комиссий, территориальных подкомиссий (в случае их создания) на территории субъекта Российской Федерации;

2) осуществляет контроль за соблюдением установленного порядка проведения ЕГЭ на территории субъекта Российской Федерации, в том числе:

направляет своих уполномоченных представителей в пункты проведения ЕГЭ и региональный центр обработки информации для осуществления контроля за ходом проведения ЕГЭ и за соблюдением режима информационной безопасности при проведении ЕГЭ;

осуществляет взаимодействие с общественными наблюдателями по вопросам соблюдения установленного порядка проведения ЕГЭ;

3) утверждает на своем заседании результаты проведения ЕГЭ в субъекте Российской Федерации, а также в установленных настоящим Положением случаях принимает решения об аннулировании результатов ЕГЭ отдельных участников ЕГЭ;

4) осуществляет иные функции в соответствии с положением о ГЭК.

Решения ГЭК оформляются протоколами, которые являются основанием для издания органом исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, соответствующих  распорядительных актов.

21. ГЭК создаются предметные комиссии (комиссии по общеобразовательным предметам), а также, при необходимости,  территориальные и иные подкомиссии.

Порядок и сроки работы предметных комиссий, территориальных и иных подкомиссий устанавливаются органом исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, в положении о ГЭК или в положениях об этих комиссиях (подкомиссиях).

22. Предметные комиссии создаются по каждому общеобразовательному предмету, по которому проводится ЕГЭ, для  проверки ответов участников ЕГЭ на задания экзаменационной работы с развернутым ответом, а также задания устной части ЕГЭ по иностранным языкам.

Персональные составы предметных комиссий определяются решением ГЭК  из числа лиц, прошедших соответствующую подготовку, и утверждаются распорядительным актом органа исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования. В состав каждой комиссии рекомендуется включать представителей общеобразовательных учреждений и учреждений профессионального образования на паритетных началах.

23. В целях рассмотрения апелляций и разрешения спорных вопросов, возникающих при оценивании экзаменационных работ участников ЕГЭ, защиты прав участников ЕГЭ в субъекте Российской Федерации создается конфликтная комиссия.

Положение о конфликтной комиссии, разработанное на основе настоящего Положения и порядка подачи и рассмотрения апелляций по результатам ЕГЭ, установленного Минобрнауки России, и ее состав утверждаются органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования.

В состав конфликтной комиссии включаются представители органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования, иных органов государственной власти субъекта Российской Федерации, органов местного самоуправления, осуществляющих полномочия в сфере образования, общеобразовательных учреждений, ссузов и вузов, расположенных на территории субъекта Российской Федерации, а также иных организаций.

В состав конфликтной комиссии не могут быть включены члены ГЭК и предметных комиссий.

24. Конфликтная комиссия выполняет следующие функции:

принимает и рассматривает апелляции участников ЕГЭ по вопросам установленного порядка проведения ЕГЭ, которое могло оказать существенное негативное влияние на результаты ЕГЭ, а также о несогласии с выставленными баллами;

устанавливает соответствие установленным требованиям выставленных баллов либо процедуры проведения ЕГЭ;

принимает решение по результатам рассмотрения апелляции об удовлетворении или отклонении апелляции участника ЕГЭ;

информирует участника ЕГЭ, подавшего апелляцию, или его родителей (законных представителей), а также ГЭК о принятом решении.

25. Организационное и технологическое обеспечение проведения ЕГЭ в субъекте Российской Федерации осуществляется уполномоченной в установленном порядке органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, организацией, на которую возлагаются функции регионального центра обработки информации (далее - РЦОИ).

26. В период организации и проведения ЕГЭ РЦОИ осуществляет:

формирование и ведение баз данных субъекта Российской Федерации об участниках ЕГЭ и о результатах ЕГЭ;

обработку экзаменационных работ участников ЕГЭ;

технологическое и информационное взаимодействие с уполномоченными ФГУ;

информационное обеспечение работы ГЭК, предметных комиссий, конфликтной комиссии субъекта Российской Федерации, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования, органов местного самоуправления, осуществляющих полномочия в сфере образования, образовательных учреждений в части организации ими и проведения ЕГЭ;

иные функции, связанные с организационным и технологическим обеспечением проведения ЕГЭ в субъекте Российской Федерации.

Положение о РЦОИ утверждается органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования.

 27. Общеобразовательные учреждения, образовательные учреждения начального профессионального образования, ссузы и вузы, а также органы местного самоуправления, осуществляющие полномочия в сфере образования, в целях содействия организации и проведению ЕГЭ:

предоставляют в установленные сроки сведения об участниках ЕГЭ с указанием общеобразовательных предметов, сдаваемых ими в форме ЕГЭ;

информируют участников ЕГЭ о сроках, месте и порядке проведения ЕГЭ, в том числе о порядке, месте и сроках подачи апелляций (информация вывешивается на информационном стенде и, при наличии, на web-сайте образовательного учреждения (органа местного самоуправления, осуществляющего полномочия в сфере образования), а также о результатах ЕГЭ  в установленные сроки;

направляют своих работников в составы ГЭК, предметных комиссий, конфликтных комиссий, руководителей и организаторов в пунктах проведения ЕГЭ;

осуществляют в соответствии с организационно-территориальной схемой проведения ЕГЭ в субъекте Российской Федерации взаимодействие с РЦОИ, ГЭК, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования.

28. Лица, привлекаемые к работе по подготовке и проведению ЕГЭ, в период выполнения ими функций по проведению ЕГЭ признаются должностными лицами и несут ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации за неисполнение или ненадлежащее выполнение своих обязанностей и злоупотребление служебным положением.

За работниками, привлекаемыми по решению уполномоченных органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования, к проведению ЕГЭ в рабочее время и освобожденными от основной работы на период проведения ЕГЭ, сохраняются гарантии, установленные трудовым законодательством и иными содержащими нормы трудового права актами.

Работникам, привлекаемым к проведению ЕГЭ, может выплачиваться компенсация за работу по подготовке и проведению ЕГЭ. Размер и порядок выплаты компенсации устанавливаются субъектом Российской Федерации в пределах средств бюджета субъекта Российской Федерации, выделяемых на проведение ЕГЭ.

29. В целях усиления контроля за ходом проведения ЕГЭ в субъектах Российской Федерации привлекаются общественные наблюдатели из числа представителей государственных органов законодательной власти, образовательных учреждений, средств массовой информации, родительских комитетов общеобразовательных учреждений, попечительских советов образовательных учреждений, образовательных учреждений профессионального образования, их объединений, общественных объединений и организаций.

Общественные наблюдатели по их заявлениям аккредитуются уполномоченным органом исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, или по его решению органом местного самоуправления, осуществляющим полномочия в сфере образования. Полномочия общественных наблюдателей подтверждаются удостоверениями.

Общественные наблюдатели осуществляют свою деятельность в соответствии с настоящим Положением, а также положением о порядке общественного наблюдения за проведением ЕГЭ в субъекте Российской Федерации, утверждаемым уполномоченным органом исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, с учетом методических рекомендаций Рособрнадзора.

30. Общественные наблюдатели, предъявившие документ, удостоверяющий личность, и удостоверение общественного наблюдателя, вправе:

присутствовать в день проведения экзамена в пунктах проведения ЕГЭ, в том числе находиться в аудиториях, в которых проводится экзамен;

направить в ГЭК или орган исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющий управление в сфере образования, справку о выявленных им нарушениях при организации и проведении экзамена в пункте проведения ЕГЭ, в котором он присутствовал в качестве общественного наблюдателя.

31. Общественные наблюдатели не могут быть допущены в пункт проведения ЕГЭ:

если их близкие родственники сдают экзамен в данном пункте проведения ЕГЭ;

если они являются работниками, членами родительских комитетов или членами попечительских советов тех образовательных учреждений, чьи выпускники текущего года сдают ЕГЭ в данном пункте проведения ЕГЭ;

если они являются специалистами по тому же общеобразовательному предмету (или по родственному общеобразовательному предмету), по которому проводится экзамен в пункте проведения ЕГЭ.

32. Во время проведения экзамена общественный наблюдатель не вправе вмешиваться в ход подготовки и проведения ЕГЭ, оказывать содействие или отвлекать участников ЕГЭ при выполнении ими экзаменационной работы. При нарушении вышеуказанных требований общественный наблюдатель удаляется из пункта проведения ЕГЭ уполномоченным представителем ГЭК.

33. По решению органа исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования, общественные наблюдатели могут быть допущены на другие этапы проведения ЕГЭ.

 

4. Сроки проведения единого государственного экзамена

34. ЕГЭ организуется в сроки, установленные для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников, приема в ссузы и вузы, а также иные дополнительные сроки, определяемые Рособрнадзором. 

Расписание проведения ЕГЭ и его продолжительность по каждому общеобразовательному предмету ежегодно утверждаются Рособрнадзором.

В продолжительность экзамена по общеобразовательным предметам не включается время, выделенное на подготовительные мероприятия (инструктаж участников ЕГЭ, вскрытие специальных доставочных пакетов с экзаменационными материалами, заполнение области регистрации бланков ЕГЭ).

Для выпускников с ограниченными возможностями здоровья Рособрнадзором предусматривается увеличение продолжительности экзамена с учетом их психофизических особенностей.

35. Выпускники текущего года и обучающиеся в образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования сдают ЕГЭ в субъекте Российской Федерации по месту нахождения образовательного учреждения, в котором они осваивали образовательные программы среднего (полного) общего образования.

36. Иные участники ЕГЭ также могут сдать ЕГЭ на территории любого субъекта Российской Федерации.

37. Для участников ЕГЭ, пропустивших сдачу ЕГЭ по уважительным причинам, а также участников ЕГЭ-выпускников текущего года, получивших на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительный результат по одному общеобразовательному предмету, Рособрнадзором устанавливаются дополнительные сроки проведения ЕГЭ.

 

5. Проведение единого государственного экзамена

 38. Экзаменационные материалы (контрольные измерительные материалы и бланки ответов участников ЕГЭ) доставляются в субъекты Российской Федерации в соответствии с утвержденным расписанием проведения ЕГЭ в сроки, определяемые Рособрнадзором исходя из утвержденной в субъекте Российской Федерации организационно-территориальной схемы проведения ЕГЭ, как правило, за три дня до проведения экзамена.

Хранение экзаменационных материалов до дня проведения экзамена осуществляется в органе исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющем управление в сфере образования. Допускается передача экзаменационных материалов на хранение в РЦОИ.

Лица, ответственные за хранение и выдачу экзаменационных материалов, назначаются органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования. Указанные лица несут ответственность за вверенные им материальные ценности в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Для хранения экзаменационных материалов выделяется помещение, исключающее доступ к нему посторонних лиц и позволяющее обеспечить сохранность экзаменационных материалов.

Вскрытие и переупаковка экзаменационных материалов до начала экзамена запрещены.

39. ЕГЭ проводится в пунктах проведения ЕГЭ, количество и места расположения которых утверждаются органом исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, на основе предложений ГЭК.

Количество и места расположения пунктов проведения ЕГЭ определяются исходя из того, что время доставки участников ЕГЭ к пункту проведения ЕГЭ должно составлять не более одного часа.

Пункты проведения ЕГЭ размещаются, как правило, в образовательных учреждениях.

40. Количество, общая площадь и состояние аудиторий, предоставляемых для организации проведения ЕГЭ, должны обеспечить проведение экзаменов в соответствии с требованиями санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Аудитории, выделяемые для проведения экзамена, должны быть соответствующим образом изолированы от помещений, не использующихся для проведения экзамена (за исключением туалетных и медицинских комнат).

На время проведения ЕГЭ в аудиториях должны быть закрыты стенды, плакаты и иные материалы с информационной и справочно-познавательной информацией по соответствующим общеобразовательным предметам.

Аудитории, выделяемые для проведения ЕГЭ по иностранным языкам, должны быть оборудованы средствами воспроизведения и записи аудионосителей.

Количество рабочих мест в аудиториях определяется из необходимости эффективного и комфортного размещения участников ЕГЭ, исходя из того, чтодля каждого участника ЕГЭ должно быть выделено отдельное рабочее место.

41. При организации ЕГЭ для выпускников с ограниченными возможностями здоровья пункт проведения ЕГЭ должен быть оборудован с учетом особенностей их психофизического развития, состояния здоровья и индивидуальных возможностей.

Для выпускников с нарушением опорно-двигательной системы пункты проведения ЕГЭ должны быть оборудованы пандусами и поручнями, аудитории для проведения экзамена – специальными креслами, медицинскими лежаками.

Для выпускников с нарушениями слуха аудитории для проведения экзамена должны быть оборудованы звукоусиливающей аппаратурой, как коллективного, так и индивидуального пользования.

Для выпускников с нарушениями зрения (слабовидящих) в аудиториях для проведения экзамена должно быть предусмотрено наличие увеличительных приборов, а для выпускников с глубокими нарушениями зрения (незрячих) - специальных принадлежностей для письма шрифтом Брайля (рельефно-точечным шрифтом).

Количество рабочих мест в аудиториях, в которых сдают ЕГЭ выпускники с ограниченными возможностями здоровья, не должно превышать 10.

42. В пункте проведения ЕГЭ должно быть выделено помещение для руководителя пункта проведения ЕГЭ, оборудованное телефонной связью, персональным электронно-вычислительным устройством с необходимым программным обеспечением для проведения автоматизированного распределения участников ЕГЭ по аудиториям для проведения экзамена, а также помещение для хранения экзаменационных материалов, исключающее доступ к нему посторонних лиц и позволяющее обеспечить сохранность экзаменационных материалов.

В пункте проведения ЕГЭ выделяются помещения для лиц, сопровождающих участников ЕГЭ, представителей средств массовой информации, общественных наблюдателей и других лиц, имеющих право присутствовать в пункте проведения ЕГЭ в день экзамена. Указанные помещения должны быть соответствующим образом изолированы от аудиторий для проведения экзамена.

43. В день проведения экзамена в пункте проведения ЕГЭ должны присутствовать: руководитель и организаторы пункта проведения ЕГЭ, экзаменаторы (для проведения устной части ЕГЭ по иностранным языкам), уполномоченный представитель ГЭК, руководитель учреждения, на базе которого организован пункт проведения ЕГЭ, или уполномоченное им лицо, сотрудники органов охраны правопорядка, медицинские работники, а также лица, оказывающие содействие в проведении ЕГЭ для выпускников с ограниченными возможностями здоровья.

Руководители и организаторы в пунктах проведения ЕГЭ назначаются органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования. В состав организаторов в каждом пункте проведения ЕГЭ, как правило, включаются представители образовательных учреждений общего и профессионального образования, расположенных на территории субъекта Российской Федерации. При проведении ЕГЭ по соответствующему общеобразовательному предмету в состав организаторов не должны входить специалисты по данному или родственному  общеобразовательному предмету.

В день проведения экзамена в пункте проведения ЕГЭ также могут присутствовать: представители средств массовой информации, общественные наблюдатели, аккредитованные в установленном порядке, а также лица, осуществляющие выездную (инспекционную) проверку соблюдения установленного порядка проведения ЕГЭ. Представители средств массовой информации могут присутствовать в аудиториях для проведения экзамена только до момента начала заполнения участниками ЕГЭ бланков ЕГЭ.

Допуск указанных лиц в пункт проведения ЕГЭ осуществляется только при наличии у них документов, удостоверяющих их личность и подтверждающих их полномочия.

Допуск участников ЕГЭ в пункты проведения ЕГЭ осуществляется при наличии у них документов, удостоверяющих личность, и пропусков на сдачу ЕГЭ, выданных по месту регистрации на сдачу ЕГЭ.

Присутствие в день экзамена в пункте проведения ЕГЭ посторонних лиц не допускается.

44. В день проведения экзамена в пункты проведения ЕГЭ уполномоченными представителями ГЭК доставляются экзаменационные материалы по соответствующему общеобразовательному предмету.

Орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий управление в сфере образования, по согласованию с уполномоченным ФГУ может принять решение о ранней доставке экзаменационных материалов в пункты проведения ЕГЭ, если по объективным причинам невозможна  доставка в день проведения экзамена.

45. До начала экзамена руководитель пункта проведения ЕГЭ организует автоматическое распределение участников ЕГЭ и организаторов по аудиториям.

Списки распределения участников ЕГЭ по аудиториям передаются организаторам, а также вывешиваются на информационном стенде в вестибюле пункта проведения ЕГЭ и у каждой аудитории, в которой будет проходить экзамен. Организаторы оказывают содействие участникам ЕГЭ в размещении в аудиториях, в которых будет проходить экзамен.

Организаторы распределяются по аудиториям исходя из того, что на 15 участников ЕГЭ должно приходиться не менее двух организаторов.

Во время проведения экзамена часть организаторов находятся на этажах пункта проведения ЕГЭ, помогая участникам ЕГЭ ориентироваться в помещениях пункта проведения ЕГЭ и осуществляя контроль за перемещением лиц, не задействованных в проведении ЕГЭ, по пункту проведения ЕГЭ.

 46. До начала экзамена организаторы проводят инструктаж участников ЕГЭ, в том числе информируют участников ЕГЭ о порядке проведения экзамена, правилах заполнения бланков ответов участников ЕГЭ, продолжительности экзамена, порядке подачи апелляций о нарушении установленного порядка проведения ЕГЭ по общеобразовательному предмету и о несогласии с выставленными баллами, об случаях удаления с экзамена и аннулирования результатов ЕГЭ, а также о времени и месте ознакомления с результатами ЕГЭ.

После завершения инструктажа участникам ЕГЭ выдаются экзаменационные материалы, в которых они заполняют регистрационные поля бланков ЕГЭ.

По завершении заполнения регистрационных полей бланков ЕГЭ всеми участниками ЕГЭ организаторы объявляют начало экзамена, после чего участники ЕГЭ могут приступить к выполнению экзаменационной работы.

Во время проведения экзамена организаторы и общественные наблюдатели, находящиеся в аудиториях, не могут пользоваться мобильными телефонами или иными средствами связи, а также любыми видами электронно-вычислительных устройств.

Во время экзамена участники ЕГЭ должны соблюдать установленный порядок проведения ЕГЭ и следовать указаниям организаторов.

Во время экзамена участники ЕГЭ не вправе общаться друг с другом, свободно перемещаться по аудитории и пункту проведения ЕГЭ, пользоваться мобильными телефонами или иными средствами связи, любыми электронно-вычислительных устройств; а также справочными материалами (за исключением дополнительных материалов, пользование которыми разрешено на ЕГЭ по отдельным общеобразовательным предметам, перечень которых утверждается Рособрнадзором по каждому общеобразовательному предмету).

При нарушении порядка проведения ЕГЭ и отказе от его соблюдения организаторы вправе удалить участников ЕГЭ с экзамена.

В этом случае организаторы совместно с уполномоченным представителем ГЭК составляют акт об удалении участника ЕГЭ с экзамена. Экзаменационная работа такого участника ЕГЭ на проверку не направляется.

47. При проведении ЕГЭ по иностранным языкам в письменную часть экзамена включается раздел «Аудирование», все задания по которому записаны на аудионоситель.

Организаторы настраивает средство воспроизведения аудиозаписи так, чтобы было слышно всем участникам ЕГЭ. Аудиозапись прослушивается участниками ЕГЭ дважды, после чего участники ЕГЭ могут приступить к выполнению экзаменационной работы.

48. Во время проведения экзамена в аудиториях может быть организовано питание для участников ЕГЭ и организаторов, а также перерывы для проведения необходимых медико-профилактических процедур для выпускников с ограниченными возможностями здоровья. Время, выделенное на указанные процедуры, включаются в продолжительность экзамена.

49. Участники ЕГЭ, досрочно завершившие выполнение экзаменационной работы, могут сдать ее организаторам, не дожидаясь объявления завершения экзамена, но не позднее, чем за 15 минут до завершения экзамена.

50. При проведении ЕГЭ по иностранным языкам после завершения письменной части экзамена организуется проведение устной части экзамена.

Устная часть экзамена начинается через 15 минут после письменной части экзамена. Участники ЕГЭ получают задания и в течение 5 минут готовятся к устному ответу по содержанию задания.

Участники ЕГЭ сдают устную часть экзамена в последовательности, определенной организаторами. Собеседование с участниками ЕГЭ осуществляет экзаменатор. Ответы участника ЕГЭ  записываются на аудионоситель.

51. После окончания экзамена все экзаменационные материалы запечатываются в присутствии участников ЕГЭ организаторами в пункте проведения ЕГЭ и доставляются уполномоченными представителями ГЭК в РЦОИ.

В РЦОИ осуществляется обработка экзаменационных материалов, включающая сканирование и верификацию бланков ответов участников ЕГЭ с использованием специализированных аппаратно-программных комплексов.

После завершения обработки экзаменационные работы участников ЕГЭ передаются в предметные комиссии, а затем - в уполномоченное ФГУ для осуществления проверки экзаменационных работ участников ЕГЭ в порядке, устанавливаемом Минобрнауки России.

52. После проведения проверки экзаменационных работ участников ЕГЭ РЦОИ получает из уполномоченного ФГУ протоколы о результатах ЕГЭ и передает их в ГЭК для утверждения.

53. В целях обеспечения права на объективное оценивание участникам ЕГЭ предоставляется право подать в письменной форме апелляцию о нарушении установленного порядка проведения ЕГЭ по общеобразовательному предмету и (или) о несогласии с выставленными баллами. Порядок подачи и рассмотрения апелляций по результатам ЕГЭ устанавливается Минобрнауки России.

 

6. Утверждение и аннулирование результатов ЕГЭ

54. ГЭК на своем заседании рассматривает результаты ЕГЭ и принимает по ним следующие решения:

об утверждении результатов ЕГЭ;

об аннулировании результатов ЕГЭ при подтверждении факта нарушения установленного порядка проведения ЕГЭ.

55. В случае проведения служебного расследования ГЭК, связанного с установлением фактов нарушения установленного порядка проведения ЕГЭ, или рассмотрения конфликтной комиссией апелляции о нарушении установленного порядка проведения ЕГЭ, ГЭК вправе задержать принятие решенияпо результатам отдельных участников ЕГЭ до завершения служебного расследования или принятия решения по апелляции, но не более чем на пять рабочих дней.

ГЭК обязана своевременно проинформировать участников ЕГЭ и их родителей (законных представителей) о задержке принятия решения по результатам ЕГЭ.

 56. Решение об аннулировании результатов участников ЕГЭ может быть принято:

в случае, если служебным расследованием ГЭК подтвержден факт нарушения установленного порядка проведения ЕГЭ;

в случае, если конфликтной комиссией была удовлетворена апелляция о нарушении установленного порядка проведения ЕГЭ;

в случае установления уполномоченным представителем ГЭК, общественным наблюдателем или уполномоченными представителями Рособрнадзора при проведении выездной (инспекционной) проверки по вопросам организации и проведения ЕГЭ, а равно органами прокуратуры и правоохранительными органами фактов нарушений установленного порядка проведения ЕГЭ в пункте проведения ЕГЭ, которые могли оказать существенное влияние на результаты ЕГЭ.

При осуществлении служебного расследования и принятии решения об аннулировании результатов ЕГЭ ГЭК может использовать экспертные заключения, подготовленные федеральными предметными комиссиями, статистические данные, предоставляемые Рособрнадзором, а также информацию, полученную при организации видеонаблюдения в пунктах проведения ЕГЭ.

57. При аннулировании результатов участников ЕГЭ, которым конфликтной комиссией была удовлетворена апелляция о нарушении установленного порядка проведения ЕГЭ ГЭК принимает решение об их допуске к ЕГЭ по соответствующему общеобразовательному предмету в другой день, предусмотренный расписанием проведения ЕГЭ.

          ГЭК также вправе принять решение о возможности допуска участника ЕГЭ, результаты которого были аннулированы по результатам служебного расследования ГЭК, к ЕГЭ по соответствующему общеобразовательному предмету в другой день, предусмотренный расписанием проведения ЕГЭ.

58. Копии протоколов ГЭК об утверждении результатов ЕГЭ и об аннулировании результатов ЕГЭ в установленные сроки направляются в образовательные учреждения, в которых участники ЕГЭ осваивали образовательные программы среднего (полного) общего образования или сдавали ЕГЭ по общеобразовательным предметам, а также органы местного самоуправления, осуществляющие полномочия в сфере образования, для информирования участников ЕГЭ о полученных ими результатах ЕГЭ.

Протоколы ГЭК об утверждении результатов ЕГЭ направляются в орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий управление в сфере образования, для организации оформления и выдачи свидетельств о результатах ЕГЭ.

59. Рособрнадзор может отменить решение ГЭК об утверждении и/или аннулировании результатов ЕГЭ в случае, если по результатам выездной (инспекционной) или камеральной проверки соблюдения установленного порядка организации и проведения ЕГЭ были выявлены нарушенияустановленного порядка организации и проведения ЕГЭ, оказавшие существенное влияние на результаты участников ЕГЭ.

 

7. Свидетельство о результатах ЕГЭ

60. Участнику ЕГЭ выдается свидетельство о результатах ЕГЭ, в котором указываются его фамилия, имя, отчество (при наличии), результаты сдачи им ЕГЭ по каждому общеобразовательному предмету в текущем году.

Форма свидетельства о результатах ЕГЭ, а также порядок оформления и выдачи свидетельств о результатах ЕГЭ утверждается Минобрнауки России.

61. Оформление свидетельств о результатах ЕГЭ осуществляется на основании решений ГЭК об утверждении результатов ЕГЭ по общеобразовательным предметам.

Организация оформления бланков свидетельств обеспечивается органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования.

62. Участникам ЕГЭ - выпускникам текущего года свидетельства о результатах ЕГЭ выдаются образовательными учреждениями, в которых они осваивали образовательные программы среднего (полного) общего образования.

Иным участникам ЕГЭ свидетельства о результатах ЕГЭ выдаются  в зависимости от организационно-территориальной схемы проведения ЕГЭ в субъекте Российской Федерации - органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, органами местного самоуправления, осуществляющими полномочия в сфере образования, ссузами или вузами.

Свидетельства о результатах ЕГЭ подписываются руководителем образовательного учреждения (органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования, органов местного самоуправления, осуществляющих полномочия в сфере образования), выдавшего свидетельство о результатах ЕГЭ, и заверяются печатью. Не допускается заверение свидетельств о результатах ЕГЭ факсимильной подписью.

63. В случае утраты участником ЕГЭ свидетельства о результатах ЕГЭ на основании его заявления образовательное учреждение (орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий управление в сфере образования, орган местного самоуправления, осуществляющий полномочия в сфере образования, ссуз, вуз) выдает дубликат свидетельства о результатах ЕГЭ в порядке, установленном Минобрнауки России.

64. Срок действия свидетельства о результатах ЕГЭ истекает 31 декабря года, следующего за годом его получения.

Участникам ЕГЭ предыдущих лет, в том числе лицам, у которых срок действия свидетельства о результатах ЕГЭ не истек, предоставляется право сдавать ЕГЭ в последующие годы в период его проведения.

Лицам, проходившим военную службу по призыву и уволенным с военной службы, предоставляется право использовать результаты ЕГЭ, сданного ими в течение года до призыва на военную службу, в течение года после увольнения с военной службы при поступлении в ссузы и вузы.

65. Лица, поступающие в ссузы и вузы, имеющие два и более свидетельств о результатах ЕГЭ, срок действия которых не истек, самостоятельно определяют актуальность результатов ЕГЭ по каждому общеобразовательному предмету, полученных ими в разные годы.

 

 

 ПОЛОЖЕНИЕ

о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования

I.    Общие положения

1. Настоящее Положение определяет формы, участников, сроки и порядок проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (далее - выпускники), в том числе проверки экзаменационных работ, подачи и рассмотрения апелляций, а также оценки результатов государственной (итоговой) аттестации.

2. Настоящее Положение распространяется на имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения, реализующие основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, независимо от их организационно-правовой формы и подчинённости (далее – образовательные учреждения).

3.   Государственная (итоговая) аттестация выпускников представляет собой форму государственного контроля (оценки) освоения выпускниками  основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (далее – государственная (итоговая) аттестация).

4.   Освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в образовательном учреждении, имеющем государственную аккредитацию, завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников по русскому языку и математике.

     Экзамены по другим общеобразовательным предметам - литературе, физике, химии, биологии, географии, истории, обществознании, иностранным языкам (английский, немецкий, французский и испанский языки), информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) - выпускники сдают на добровольной основе по своему выбору. Количество экзаменов по выбору определяется выпускниками самостоятельно, для чего не позднее 1 марта текущего года они подают в образовательное учреждение заявление о сдаче экзаменов по выбору с указанием соответствующих общеобразовательных предметов.

5. Государственная (итоговая) аттестация по всем общеобразовательным предметам, указанным в пункте 4 настоящего Положения (за исключением иностранных языков), проводится на русском языке.

II. Формы проведения государственной (итоговой) аттестации

6. Государственная (итоговая) аттестация проводится в форме единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ), а также в форме государственного выпускного экзамена.

7.   Государственная (итоговая) аттестация в форме ЕГЭ проводится для выпускников образовательных учреждений, в том числе для иностранных граждан, лиц без гражданства, беженцев и вынужденных переселенцев, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования в очной, очно-заочной (вечерней), заочной формах, а также для лиц, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования в форме экстерната, семейного образования или самообразования и допущенных в текущем году к государственной (итоговой) аттестации.

8.  Государственная (итоговая) аттестация в форме государственного выпускного экзамена проводится для обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа для детей и подростков с девиантным (общественно опасным) поведением, образовательных учреждениях уголовно-исполнительной системы, а также для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования.

            Для указанных категорий выпускников государственная (итоговая) аттестация может по их желанию проводиться в форме ЕГЭ. При этом допускается сочетание обеих форм государственной (итоговой) аттестации. Выбранные выпускником форма (формы) государственной (итоговой) аттестации и общеобразовательные предметы, по которым он планирует сдавать экзамены, указываются им в заявлении.

Государственный выпускной экзамен для выпускников с ограниченными возможностями здоровья организуется с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей выпускников и состояния их здоровья.

9.   ЕГЭ проводится с использованием заданий стандартизированной формы – контрольных измерительных материалов; государственный выпускной экзамен проводится письменно и (или) устно с использованием экзаменационных материалов различных видов (текстов, тем, заданий  и др.), разрабатываемых в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования к результатам освоения основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования.

10.      Обеспечение субъектов Российской Федерации контрольными измерительными материалами для проведения ЕГЭ по всем включенным в государственную (итоговую) аттестацию общеобразовательным предметам, а также текстами (темами, заданиями и др.) по русскому языку и математике, сборниками текстов и заданий для экзаменов по другим общеобразовательным предметам для проведения государственного выпускного экзамена организует Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (далее – Рособрнадзор).

11.  Государственная (итоговая) аттестация организуется и  проводится:

            в форме ЕГЭ -  Рособрнадзором совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования;

      в форме государственного выпускного экзамена - органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования, образовательными учреждениями и их учредителями.

            К проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников образовательных учреждений уголовно-исполнительной системы привлекаются представители учреждений, исполняющих наказания в виде лишения свободы.

12. Для организации и проведения государственной (итоговой) аттестации ежегодно создаются экзаменационные, предметные и конфликтные комиссии.

            Экзаменационные и (или) предметные комиссии осуществляют организацию, проведение и утверждение результатов государственной (итоговой) аттестации, подготовку экзаменационных материалов, прием устных экзаменов и (или) проверку письменных экзаменационных работ выпускников.

            Конфликтные комиссии обеспечивают объективность оценивания экзаменационных работ выпускников и разрешение спорных вопросов, возникающих при проведении государственной (итоговой) аттестации.

13. Порядок проведения ЕГЭ и порядок проведения государственного выпускного экзамена для различных категорий выпускников, в том числе порядок работы и функции экзаменационных, предметных и конфликтных комиссий в зависимости от формы проведения государственной (итоговой) аттестации, определяются Министерством образования и науки Российской Федерации (далее – Минобрнауки России).

III. Участники государственной (итоговой) аттестации

14.   К государственной (итоговой) аттестации допускаются выпускники образовательных учреждений, имеющие годовые отметки по всем общеобразовательным предметам учебного плана за X, XI (XII) классы не ниже удовлетворительных.

15.  Решение о допуске к государственной (итоговой) аттестации принимается педагогическим советом образовательного учреждения и оформляется приказом не позднее 25 мая текущего года.

16.  Выпускники образовательных учреждений, не имеющих государственной аккредитации, а также лица, освоившие основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего    образования в форме семейного образования или самообразования либо в иностранных образовательных учреждениях, вправе пройти государственную (итоговую) аттестацию в формах, установленных настоящим Положением.

Заявление на участие в государственной (итоговой) аттестации подается в аккредитованное образовательное учреждение, реализующее основные общеобразовательные программы, не позднее, чем за три месяца до начала ее проведения.

Решение о допуске вышеуказанных лиц к государственной (итоговой) аттестации принимается при условии получения ими отметок не ниже удовлетворительных на промежуточной аттестации, проводимой образовательным учреждением, в которое они подали заявление, по всем общеобразовательным предметам инвариантной части учебного плана образовательного учреждения. 

IV. Сроки и порядок проведения государственной (итоговой) аттестации

17.      Государственная (итоговая) аттестация начинается не ранее 25 мая текущего года.

18.   Сроки и единое расписание проведения ЕГЭ, а также государственного выпускного экзамена по русскому языку  и математике ежегодно определяются Рособрнадзором. Сроки и расписание проведения государственного выпускного экзамена по общеобразовательным предметам по выбору выпускника определяются государственным органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования.

19. Для выпускников, пропустивших государственную (итоговую) аттестацию по уважительным причинам, предусматриваются дополнительные сроки проведения государственной (итоговой) аттестации в формах, установленных настоящим Положением (далее – дополнительные сроки).

Дополнительные сроки проведения государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ устанавливаются Рособрнадзором, а в форме государственного выпускного экзамена – органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования.

20. Государственная (итоговая) аттестация выпускников вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений, призываемых на военную службу, выпускников, выезжающих на российские или международные спортивные соревнования, конкурсы, смотры, олимпиады и тренировочные сборы, на постоянное место жительства или для продолжения обучения в иностранное государство или направляемых по медицинским показаниям в лечебно-профилактические и иные учреждения для проведения лечебно-оздоровительных и реабилитационных мероприятий в период проведения государственной (итоговой) аттестации, а также выпускников российских общеобразовательных учреждений, расположенных за пределами территории Российской Федерации, в государствах со сложными климатическими условиями, может проводиться досрочно, но не ранее 20 апреля текущего года, в формах, установленных настоящим Положением.

21. Государственный выпускной экзамен для выпускников образовательных учреждений уголовно-исполнительной системы, освобождаемых от отбывания наказания не ранее, чем за три месяца до начала государственной (итоговой) аттестации, также может проводиться досрочно в сроки, определяемые органом исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, по согласованию с учредителем и Рособрнадзором, но не ранее 20 февраля текущего года.

22. Расписание экзаменов государственной (итоговой) аттестации должно быть составлено таким образом, чтобы интервал между ними для каждого выпускника составлял, как правило, не менее двух дней (за исключением экзаменов, проводимых в дополнительные сроки).

23.   При проведении государственной (итоговой) аттестации должна быть предусмотрена возможность подачи выпускником апелляции в конфликтную комиссию, создаваемую в установленном порядке, и ознакомления выпускника при рассмотрении апелляции с выполненной им письменной экзаменационной работой.

Выпускник вправе подать апелляцию как по процедуре проведения экзаменов, так и о несогласии с полученными результатами.

При рассмотрении апелляции проверка изложенных в ней фактов не может проводиться лицами, принимавшими участие в организации и (или) проведении экзамена по соответствующему общеобразовательному предмету, либо ранее проверявшими экзаменационную работу выпускника, подавшего апелляцию.

V. Оценка результатов государственной (итоговой) аттестации

24.   При проведении государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ используется стобалльная система оценки, а в форме государственного выпускного экзамена - пятибалльная система оценки.

25.   Рособрнадзор ежегодно устанавливает по каждому общеобразовательному предмету, указанному в пункте 4 настоящего Положения, минимальное количество баллов ЕГЭ, подтверждающее освоение выпускником основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (далее – минимальное количество баллов).

26. Результаты государственной (итоговой) аттестации признаются удовлетворительными в случае, если выпускник по обязательным общеобразовательным предметам (русский язык и математика) при сдаче ЕГЭ набрал количество баллов не ниже минимального, а при сдаче государственного выпускного экзамена получил отметки не ниже удовлетворительной (три балла).

В случае если выпускник получил на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительный результат по одному из обязательных общеобразовательных предметов (русский язык или математика), он допускается повторно к государственной (итоговой) аттестации по данному предмету в текущем году в формах, установленных настоящим Положением, в дополнительные сроки.

26. Удовлетворительные результаты государственной (итоговой) аттестации по русскому языку и математике являются основанием выдачи выпускникам документа государственного образца об уровне образования – аттестата о среднем (полном) общем образовании (далее – аттестат), форма и порядок выдачи которого утверждаются Минобрнауки России.

27. В аттестат выпускнику, получившему удовлетворительные результаты на государственной (итоговой) аттестации, выставляются итоговые отметки:

     по каждому общеобразовательному предмету инвариантной части базисного учебного плана;

  по каждому общеобразовательному предмету вариативной части учебного плана образовательного учреждения, изучавшемуся выпускником, в случае если на его изучение отводилось по учебному плану образовательного учреждения не менее 64 часов за два учебных года.

Итоговые отметки, за исключением случаев, предусмотренных настоящим Положением, определяются как среднее арифметическое годовых отметок выпускника за X, XI (XII) классы и выставляются в аттестат целыми числами в соответствии с правилами математического округления. 

Лицам, указанным в пункте 16 настоящего Положения, получившим удовлетворительные результаты на государственной (итоговой) аттестации, в аттестат выставляются отметки, полученные ими на промежуточной аттестации, проводимой образовательным учреждением, по всем общеобразовательным предметам инвариантной части учебного плана образовательного учреждения. 

28.  Выпускники, проявившие способности и трудолюбие в учении, награждаются золотой и серебряной медалями «За особые успехи в учении» и (или) похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов» в порядке, определяемом Минобрнауки России.

29. Выпускникам, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕГЭ, выдается также свидетельство о результатах ЕГЭ (далее – свидетельство), форма и порядок выдачи которого устанавливаются Минобрнауки России. В свидетельство выставляются результаты ЕГЭ по тем общеобразовательным предметам, по которым выпускник набралколичество баллов не ниже минимального.

30. Выпускникам, являющимся в текущем году победителями и призерами заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников, в аттестат по общеобразовательному предмету, соответствующему профилю олимпиады, выставляется отметка «отлично».

31. Выпускникам, не завершившим среднего (полного) общего образования, не прошедшим государственной (итоговой) аттестации или получившим на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительные результаты по русскому языку и математике, либо получившим повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов на государственной (итоговой) аттестации в дополнительные сроки, выдается справка об обучении в образовательном учреждении, форма которой утверждается Минобрнауки России.

Указанным выпускникам предоставляется право пройти государственную (итоговую) аттестацию по соответствующим общеобразовательным предметам не ранее чем через год в сроки и в формах, установленных настоящим Положением.

 

Информация

МКОУ СОШ 1 с. Грачевка Грачевского муниципального района Ставропольского края

«Эффективность использования нового технологического оборудования» за 2013 год

Энергосбережение в школе за счет использования нового технологического оборудования, полученного по краевой программе (%)	± 0%
Расширение ассортимента блюд в связи с использованием нового технологического оборудования (тестовая информация)	Учащиеся (433 чел.) Положительных оценок – 98% Отрицательных – 2%	Родители (233 чел.) Положительных оценок – 92,5% Отрицательных – 7,5%
Динамика заболеваний ЖКТ, анемии, дефицит массы тела, избыточная масса тела за 2011 , 2012,  2013 годы	ЖКТ 2013 – 12 чел., 2013 – 12 чел. По остальным заболеваниям информации нет.
Оценка качества питания по микробиологическим показателям (по данным Роспотребнадзора) за 2011 , 2012, 2013 годы	Наметилась тенденция улучшения качества питания по микробиологическим показателям
Оценка учащимися и их родителями предоставляемого питания в школе (число опрошенных учащихся, родителей), процент положительных и отрицательных ответов	Учащиеся (433 чел.) Положительных оценок – 98,5% Отрицательных – 1,5%	Родители (233 чел.) Положительных оценок – 91% Отрицательных – 9%

 

Итоги анкетирования

Для школьников и их родителей об удовлетворенности предоставляемым питанием в школьной столовой

 

	Вопрос	Ответы учащихся  (433 чел.)					Ответы родителей (233 чел.)
1	Оцените по пятибалльной шкале питание в школе	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
		7	7	27	51	41	4	8	19	66	36
2	Оцените по пятибалльной шкале предлагаемый ассортимент блюд в школьной столовой (разнообразие блюд)	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
		5	11	21	148	244	5	5	24	55	144
3	Питание в школьной столовой улучшилось по сравнению с 2012 годом	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
		11	10	22	148	242	5	5	24	55	144

 

         Питание является одним из основополагающих факторов, определяющих рост, развитие и здоровье школьника.

         В этом году  в действие вступил новый СанПиН, предъявляющий более высокие требования к состоянию школьных пищеблоков и столовых. Это послужило стартом для активной работы по модернизации школьных столовых.

         В июле-августе 2012 года в рамках целевой программы по совершенствованию школьного питания МКОУ СОШ № 1 получено современное технологическое оборудование на сумму 757,7 тыс. рублей. Школьная столовая позволит обеспечить горячими завтраками и обедами всех учащихся школы.

         Сегодня в столовой установлена современная линия раздачи. На пищеблоке заменено все технологическое оборудование. Основа нового подхода – приготовление пищи при помощи пара. Вместо старых плит и духовых шкафов установлены пароконвектоматы и электрическая сковорода. Кроме них в цехах пищеблока готовить помогают универсальная кухонная машина, машина протирочно-резательная, электро мясорубки с купатницей, хлеборезка, современная картофелечистка и посудомоечная машина. Установлены новые холодильники, столы, по-современному организованы рабочие места.

         Новое оборудование позволяет пищеблоку полноценно функционировать даже при отключении горячей воды. В кратчайшие сроки были проведены работы по замене электропроводки, канализации и водоснабжения столовой, отвечающих современным требованиям.

         Отношение ребят к школе меняется в результате таких улучшений. У детей воспитывается и культура приема пищи: чистота, салфетки, новые скатерти.

         Качественное питание — это здоровые дети. Родители смогут оценить качество приготовленных блюд в любое удобное для них время.

 

Директор школы                                                                    И.М. Немчинова

ПРИНЯТА                                                                                     

На заседании Педагогического Совета                                         

МКОУ СОШ 1 с. Грачёвка Грачёвского района                           

Протокол № 1 от_____30 августа___    

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

муниципального казенного общеобразовательного учреждения«Средняя общеобразовательная школа 1»

села Грачёвки Грачёвского района

Ставропольского края

на 2015-2016 учебный год

 

Содержание

1.Общие положения…………………………………………………………     

2. Целевое назначение Образовательной программы основного общего  образования……………………………………………................................       

3. Ожидаемые результаты освоения Образовательной программы

основного общего  образования…………………………………………  

4. Адресность Образовательной программы основного общего  образования

5. Учебный план……………………………………………………………………    

6. Учебные программы основного общего образования………………………

7. Интеграция основного и дополнительного образования……………………… 

8. Организационно-педагогические условия реализации Образовательной

программы основного общего  образования………………………………………

9. Формы контроля, аттестации и учета достижений обучающихся ……………

10. Результаты освоения Образовательной программы……………………………

11.Диагностика эффективности реализации Образовательной программы……

Приложение : учебно-методический комплекс

 

  Пояснительная записка

Образовательная программа школы  является нормативно-управленческим документом муниципального  казенного  общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа1», характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Программа разработана в соответствии с Законом «Об образовании РФ», нормативными документами по образованию, методическими рекомендациями по разработке образовательных программ образовательных учреждений, Уставом МКОУ СОШ 1.

Настоящаяобразовательная программа является содержательной и организационной основой образовательной политики школы.

Образовательная программа школы – локальный  акт общеобразовательного учреждения - создана для реализации образовательного заказа государства, содержащегося в соответствующих документах, социального заказа родителей учащихся и самих учащихся, с учетом реальной социальной ситуации, материальных и кадровых возможностей школы.

Образовательная программа школы создана с учетом примерных рекомендаций по формированию образовательной программы общеобразовательного учреждения.

Образовательная программа школы рассчитана на 2015 -2016 учебный год.

 

1. Общие положения

Образовательная программа основного общего образования  для 5-9 классов II ступени обучения (нормативный срок освоения - 5 лет), в дальнейшем – «Образовательная программа», обеспечивает достижение основных целей деятельности образовательного учреждения:

·        формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;

·        адаптация обучающихся к жизни в обществе;

·        воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к семье, окружающей природе, Родине;

·        формирование здорового образа жизни.

Образовательное учреждение осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.

Нормативной базой разработки Образовательной программы являются:

·        Конвенция о правах ребенка, принятая резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН 20.11.1989 № 44/25;

·        Федеральный закон «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 13 января 1996 года № 12-ФЗ, с изменениями на 29 декабря 2010 года);

·        Приоритетный национальный проект «Образование»;

·        Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом  Российской Федерации от  04.02.2010 № Пр-271;

·        Национальная доктрина развития образования Российской Федерации до 2025 года;

·        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2011 № 373;

·        Документы Министерства образования РФ, министерства образования Ставропольского края , регламентирующие организацию образовательного процесса в школе;

·        Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 196;

·        Районная  целевая программа  развития  системы образования  Грачёвского муниципального района Ставропольского края  с перспективой до 2020 года  .

·        Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189.

При разработке программы использовались:

·        План действий по модернизации общего образования на 2012–2017 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р;

·        План мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2012-2017 г.г. национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Ставропольском крае и Грачёвском районе.

·        Научно-методические мате­риалы по проектированию образовательной программы;

·        Учебные программы Мини­стерства образования РФ.

Образовательная программа определяет:

·        цели и содержание образовательного процесса;

·        особенности образовательного учреждения, его традиции и ценности;

·        особенности учебных программ;

·        учебно-методическую   базу   реализуемых  учебных программ;

·        классификацию важнейших видов универсальных учебных действий (специальные умения, умения рационального учебного труда, интеллектуальные умения);

·        проектируемые результаты освоения программы.

Образовательная программа регламентирует:

·        организационно-педагогические условия реализации образовательного процесса;

·        условия интеграции основного и дополнительного образования;

·        диагностические процедуры для поэтапного учета образовательных достижений обучающихся;

·        содержание и способы взаимодействия с учреждениями культуры, ВУЗами и научными организациями в целях развития творческого, исследовательского  потенциала всех участников образовательного процесса, выявления и объективной оценки достижений обучающихся.

Образовательная программа направлена на:

·        развитие высокого уровня гуманитарной культуры обучающихся;

·         формирование у обучающихся современной научной картины мира;

·        воспитание трудолюбия, любви к окружающей природе;

·        развитие у обучающихся национального самосознания;

·        формирование человека и гражданина, нацеленного на совершенствование и преобразование общества;

·        интеграцию личности в систему мировой и национальной культуры;

·        решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе;

·        воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, уважения к культурным традициям и особенностям других народов в условиях многонационального государства;

·        создание основы для осознанного ответственного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

·        формирование у обучающихся потребности к самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию и т.д.;

·        социальную адаптацию, развитие гражданских качеств личности, обеспечивая их формирование через использование технологий коллективных творческих дел, организацию временных творческих групп для реализации проектов культурологической, исследовательской, социальной направленности;

·         удовлетворение потребностей:

обучающихся – в освоении познавательных и ценностных основ личностного и профессионального самоопределения, в формировании гуманистической ориентации личности, в расширении возможностей постижения мира культуры;

 родителей- в выборе нашего образовательного учреждения, его системы основного и дополнительного образования, наличия воспитательной системы, социально-психологического сопровождения обучающихся в интересах развития личности ребенка, его талантов, умственных и физических способностей в полной мере;

учителей - в гарантировании прав на самореализацию и творческий стиль профессиональной деятельности в реализации учебных и воспитательных программ, разработки методических комплексов, выборе методик и технологий обучения;

общества и государства- в реализации подготовки всестороннего развития личности, ее гражданской позиции и готовностик непрерывному образованию, способной к продуктивной, самостоятельной деятельности;

.Миссия школы

    Миссией школы является сохранение роли качественного образования как важнейшего условия социализации ребенка в современном обществе. Традиционные формы и содержание образовательной деятельности теряют  возможность быть «социальным лифтом» в обществе, высокий уровень традиционной образованности теряет мотивационную способность, замыкаясь внутри образовательного процесса. Изменить сложившееся положение может лишь новая модель образования, ориентированная на успех ребенка в социальном окружении.

           Ключевым документом, определяющим как организационно-управленческую, так и содержательно-деятельностную составляющие этой миссии школы выступает Образовательная программа. Она позволяет соподчинить входящие в нее основные и дополнительные программы, учебную и внеучебную деятельность достижению стратегической цели – раскрытию и развитию с их помощью человеческого потенциала каждого обучающегося и направленного формирования именно тех ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе.

          Образовательная программа демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы.

Мониторинг выполнения программы и анализ ее результативности дают объективную и прозрачную критериальную основу для оценки вклада каждого учителя в учебные и внеучебные достижения обучающихся.

           Образовательная программа позволяет обеспечить удовлетворение образовательных запросов жителей села Грачёвки на получение образования, обеспечивающего условия для формирования широко образованной личности обучающегося, ее саморазвития и самореализации.

Содержание Образовательной программы соответствует (не противоречит) действующим государственным образовательным стандартам.

Образовательное учреждение несет ответственность за выбор общеобразовательных программ, принятых к реализации.

Образовательное учреждение обеспечивает преемственность общеобразовательных программ в соответствии сост. 17 п. 3  Закона РФ «Об образовании».

            Образовательная программа МКОУ СОШ №1 строится в соответствии с основными направлениями совершенствования системы образования и ориентирована на реализацию социальных требований в системе российского образования, выдвигаемых модернизацией образования. Модернизация образования ориентирует современную школу на развитие личности обучающегося, его познавательных и созидательных способностей.

 

2.Целевое назначение

Образовательной программы основного общего образования

Образовательная программа  направлена на освоение обучающимися программы основного образования и сформирована на основе Федеральных государственных образовательных стандартов.

Основная цель Образовательной программы  – модернизация содержания и технологий образовательного процесса посредством разработки и внедрения модели эффективного  образовательного пространства школы в условиях перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения.

Цели Образовательной программы ориентированы на создание механизмов, обеспечивающих доступность, высокое качество и эффективность образования, его постоянное обновление с учетом социальных и экономических потребностей населения , запросов личности, общества и государства. В целях Образовательной программы заложена ориентация на реализацию приоритетного национального проекта «Образование», Национальной доктрины развития образования РФ до 2025 года.

Целями реализации Образовательной программы

 основного общего образования являются:

·        достижение уровня функциональной грамотности, характеризующегося практическим овладением познавательными средствами основных видов жизнедеятельности и выражающегося в знании сведений, правил, принципов понятий и умений, составляющих основу решения стандартных задач;

·        подготовка обучающихся к освоению общеобразовательных программ основного общего образования.

·        формирование основ ключевых компетентностей обучающихся, то есть основ овладения социально-значимым набором способов деятельности, универсальных по отношению к объекту деятельности: коммуникативной компетентности, социальной компетентности, готовности к разрешению проблем, технологической компетентности, информационной компетентности;

·        удовлетворение потребностей граждан в получении их детьми основного общего образования как основы для будущего образовательного и профессионального самоопределения.

Основными задачами реализации Образовательной программы являются:

·        осуществление качественного перехода школы на выполнение новых федеральных государственных образовательных стандартов на основе  опыта создания высокотехнологичной образовательной среды, обеспечивающей инновационные изменения в организации и содержании педагогического процесса, а также в характере результатов обучения;

·        качественное обновление содержания образовательного процесса за счет модернизации структуры и содержания образования;

·        конструирование учебного плана, основанного на идеях научности, преемственности, перспективности;

·        обеспечения качества основного общего образования, соответствующего требованиям обязательного минимума (государственного образовательного стандарта);

·        организация образовательного процесса на основе инновационных технологий и форм организации образовательного процесса; органическое сочетание традиций и новаций;

·        формирование готовности к освоению общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования, а также к деятельности в условиях системы непрерывного образования;

·        формирование широко образованной личности,  ориентированной на осознанный выбор и получение высшего  образования.

·        формирование ключевых компетентностей обучающихся, то есть основ овладения социально-значимым набором способов деятельности, универсальных по отношению к объекту деятельности: коммуникативной компетентности, социальной компетентности, готовности к самообразованию,  готовности к разрешению проблем, технологической компетентности, информационной компетентности;

·        вовлечение обучающихся в продуктивную интеллектуальную деятельность, обеспечивающую формирование компетентностей, необходимых для обеспечения личного успеха в условиях современной социально-экономической ситуации;

·        формирование системы метапредметных  умений и навыков;

·        обеспечение  психолого-педагогического  и  социального сопровождения, включающего комплексную диагностику познавательных процессов; развития эмоционально-волевой сферы обучающихся;

·        качественное повышение эффективности психологического, методического, социального, педагогического, медицинского сопровождения активных форм развития одаренных обучающихся;

·        дифференцированный подход к обучающимся в процессе овладения ими содержанием программ по учебным предметам, выявление затруднений обучающихся  с целью их преодоления;

·        разработка и внедрение инновационных моделей организации образовательного пространства, поддержка инноваций отдельных учителей и творческих групп;

·        обеспечение приобщения к мировой культуре, культурному наследию  России;

·        воспитание любви к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям и природе, воспитание уважительного отношения к другим народам и их национальным культурам;

·        воспитание личности исследователя, формирование исследовательского подхода к познанию окружающего мира, развитие абстрактно-теоретического мышления обучающихся,  умений и навыков проведения исследований, выполнения проектов и творческих работ;

·        формирование ценностного отношения обучающихся  к учению,  системы познавательных интересов и стремления творческой деятельности для осознанного выбора дальнейшего образовательного маршрута;

·        осуществление управления содержанием образования и технологиями его реализации;

·        удовлетворенность обучающихся и родителей качеством и условиями образовательного процесса.

Достижение обучающимися предусмотренного обязательным минимумом содержания основного общего образования (государственными образовательными стандартами) обеспечивается решением  следующих образовательных задач:

·        обеспечение возможностей для овладения русским языком как важнейшим средством познания, интеллектуального, духовного и эстетического развития,  формирования умений и навыков полноценного пользования богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, усвоения норм литературного языка, воспитания стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения;

·        формирование представлений о литературе как виде искусства, об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской литературы, обучение средствам анализа литературного произведения, закрепление свободного владения устной и письменной речью, формирования литературного вкуса, объяснение феномена литературной классики, ее эстетической, познавательной и воспитательной ценности для разных поколений человечества;

·        достижение уровня общения, понимания и написания текстов на английском языке, обучение чтению и пониманию несложных аутентичных текстов, формирование ценностно-ориентационных представлений обучающихся об англоязычном мире;

·        обеспечение математической подготовки, развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений, усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач; развитие таких качеств личности, как ясность и точность мысли, логическое мышление, алгоритмическая культура, научная интуиция; формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования процессов и явлений; формирование пространственных представлений, развитие логического мышления;

·        формирование представлений обучающихся о целостном характере исторического процесса и ведущих концепциях осмысления  его закономерностей, способности самостоятельно ставить проблемы собственного исторического познания, вести научную полемику по проблемам методологии исторического знания, выявлять сущность исторических процессов и явлений, устанавливать между ними причинно-следственные связи, формирование  исследовательского подхода к изучению истории;

·        формирование целостного представления о тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, экономических системах, социальной структуре, политических и правовых институтах, развитие правосознания и активной гражданской позиции обучающихся;

·        создание у обучающихся географических образов различных территорий, представлений о литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере Земли, раскрытие взаимосвязей в природе, ознакомление обучающихся с территорией, демографическими особенностями, административно-территориальным делением Российской Федерации, а также с некоторыми общими экономико-географическими понятиями о народном хозяйстве и отраслях, входящих в его состав;

·        формирование представлений о научном методе познания живых систем, основы экологической грамотности, ценностного отношения к живому,   знаний о здоровом образе жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

·        обеспечение усвоения знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, о величинах, характеризующих эти явления, о законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира, воспитание убежденности в его познаваемости;

·        изучение химии элементов, формах их существования - атомах, изотопах, ионах, простых веществ, и важнейших соединений, постижение обучающимися материального единство веществ природы, их генетическая связи, формирование представлений о химическом соединении как о звене в непрерывной цепи превращений веществ участвует в круговороте химических элементов и в химической эволюции;

·        формирование информационной культуры обучающихся,  технологических навыков работы в программных средах, использования компьютера в качестве универсального инструмента для решения задач интеллектуальной деятельности, понимания роли информационных процессов в различных сферах бытия человеческого общества, значимости интеграции в мировое информационное пространство;

·        формирование системы знаний о мировой художественной культуре, о видах искусств и их роли в жизни людей, формирование эстетической воспитанности обучающихся.

Принципы Образовательной программы

·        академизм и универсальность образовательного процесса;

·        ценностное отношение к образованию;

·        создание условий для формирования у обучающихся повышенного общекультурного  уровня образованности и методологической компетентности в различных областях  знаний;

·        восприятие образования как ценности всеми субъектами образовательного процесса;

·        сформированность информационной культуры, владение информационными и коммуникационными технологиями;

·        широкое применение технологий проектной и исследовательской деятельности;

·        ориентация на успех во всех формах деятельности  обучающихся и педагогических работников.

 

В качестве первоочередных направлений деятельности школы выступают следующие:

·        создание постоянно развивающегося, конкурентноспособного образовательного учреждения ;

·        отбор и конкретизация содержания  образования применительно к условиям  социальной среды и школы;

·        создание условий  к освоению  общеобразовательных программ основного общего образования;

·         становление образовательной системы, оптимально сочетающей научную специализацию в преподавании учебных предметов с приобщением обучающихся к миру духовных и нравственных ценностей;

·        разработка научно-методических систем реализации содержания и технологий обучения, соответствующих целям и образовательному стандарту;

·        разработка согласованных проектов взаимосвязи основного и дополнительного образования в соответствии с целями и ценностями  школы.

Приоритеты воспитательной работы

             Важной составной частью организационно – педагогических условий  реализации Образовательной программы является система воспитательной работы.

Воспитательная система направлена на создание условий для:

·        становления системы жизненных смыслов и ценностей обучающихся;

·        включения обучающихся в пространство культуры;

·        осмысления обучающимся цели своей жизни.

              Важнейшая задача воспитания – формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Цель воспитания в системе образования  определяется как воспитание человека, готового и способного:

·        к жизненному самоопределению ;

·        к гармонизации отношений с окружающим миром, решению жизненных проблем различной степени сложности;

·        к созидательной деятельности;

·        к самостоятельному выбору здорового образа жизни.

               Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе принципов, позволяющих воспитать социально активную, толерантную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.  Личность, ориентированную на осмысление общечеловеческих и социальных ценностей. Это очень важно в настоящее время, когда резко увеличилось число детей, предоставленных самим себе. В школе  созданы условия для разностороннего развития личности обучающегося, социализации, пропаганды здорового образа жизни.

Содержание воспитания включает в себя следующие составляющие ценностно-смыслового диалога обучающегося с окружающим миром:

·        диалог с самим собой: воспитание культуры жизненного и профессионального самоопределения, трудолюбия, становления внутренней гармонии обучающегося, успешное решение проблем, возникающих в процессе отношения с самим собой;

·        диалог с другим человеком: воспитание толерантности, культуры общения и взаимодействия;

·        диалог с социумом: социализация, социальная адаптация, социальной творчество, направленные на воспитание этико-правовой культуры, гражданственности, обеспечивающие осознанное принятие и соблюдение нравственных установок, норм правил, законов социальной жизни.

·        диалог с миром природы: воспитание культуры здорового образа жизни, обеспечивающие заботу человека о своем здоровье и здоровье окружающей природы (экологическое благополучие).

             

  Основной технологией осуществления воспитательного процесса в школе является создание саморазвивающейся воспитательной системы (как совокупного субъекта, возникающего в ходе ценностно-смыслового диалога участников воспитательного процесса:  учителей, обучающихся, родителей), которая упорядочивает деятельность образовательного учреждения относительно целей воспитания, придает ей определенную ценностно-смысловую направленность и обеспечивает активное участие обучающихся в различных видах созидательной деятельности. Воспитательная система школы представляет собой комплексную технологию, включающую в себя систему упорядоченных локальных воспитательных технологий (решение определенных воспитательных проблем, форм воспитательной работы и воспитательных событий, воспитательных технологий, методов и приемов).

Воспитательная система школы основана на системе ценностных и мировоззренческих основ гуманистической педагогики и направлена на развитие следующих качеств:

·        гражданской ответственности, патриотизма;

·        внутренней культуры и духовных потребностей обучающихся;

·        широкого гуманитарного кругозора;

·        самостоятельности;

·        способности к успешной самореализации в обществе и профессиональной деятельности.

Цели и задачи воспитания осуществляются в процессе согласования ценностей и целей, а также взаимодействия учителей, обучающихся, родителей при осуществлении следующих видов деятельности:

·        просветительская, обучающая деятельность;

·        создание ученического коллектива и организация его деятельности;

·        различные виды культурно-творческой деятельности;

·        общественно-полезная, трудовая, созидательная деятельность;

·        поддержка инициатив обучающихся, организация ученического самоуправления, детско-юношеских общественных объединений и организаций;

·        спортивно-оздоровительная деятельность;

·        создание уклада жизни образовательного учреждения, наличие годового круга традиций, событий, праздников;

·        активное участие обучающихся в жизни края, села, района (районные и  краевые конкурсы, соревнования, мероприятия, акции, гражданские и социальные проекты).

 

3.Ожидаемые результаты освоения Образовательной программы основного общего образования

Образовательная программа основной школы предполагает развитие:

·        познавательных интересов;

·        навыков самообразования;

·        методов и средств научного познания, в том числе навыков исследовательской, проектной деятельности;

·        готовности к межкультурному общению;

·        опыта презентации личностных достижений на школьных, районных, городских, всероссийских олимпиадах, конкурсах, научных конференциях, в периодических изданиях;

·        мотивации общественно-полезной деятельности (учебной, трудовой и др.);

·        потребности в самопознании, осознания собственной индивидуальности, стремления к личностному  самоопределению;

·        потребности в общественном признании;

·        навыков здорового образа жизни.

            Результатом освоения Образовательной программы является достижение обучающимися уровня общеобразовательной подготовки, соответствующего требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования.

На  основной ступени образования обучающиеся должны достичь уровня образованности, который характеризуется как общекультурная компетентность.

Общекультурная компетентность отличается следующими параметрами:

·        ориентация в ценностях культуры;

·        умение делать обоснованные оценочные суждения;

·        владение методами (способами) образовательной (познавательной) деятельности;

·        подготовленность к определению границ собственной компетентности в различных областях гуманитарного и естественно-научного знания.

             Достигаемым уровнем образованности является уровень функциональной грамотности, характеризующийся практическим овладением познавательными средствами основных видов жизнедеятельности и выражающийся в знании сведений, правил, принципов понятий и умений, составляющих основу решения стандартных задач.

Обучающиеся должны уметь:

·        свободно читать сложные тексты (художественные, публицистические, научные, технические);

·        владеть умениями делового письма на русском языке;

·        уметь объясняться и читать тексты на английском языке,

·        уметь эксплуатировать персональный компьютер;

·        использовать современные прикладные компьютерные программы, пользоваться ресурсами телекоммуникационной сети Интернет, осуществлять пересылку и получение информации при помощи электронной почты;

·        знать правила техники безопасности работы на персональном компьютере, уметь пользоваться другими техническими устройствами, необходимыми в познавательной деятельности и в быту;

·        ориентироваться в нравственно-этических, социально-экономических, политических и экологических проблемах;

·        обладать основами правовой культуры, знанием основ конституционного строя,  прав, свобод и обязанностей граждан Российской Федерации;

·        и ориентироваться в наиболее важных аспектах правового статуса несовершеннолетних;

·        ориентироваться в явлениях природы;

·        иметь представления о мире профессий и личностно предпочтительных сферах будущей профессиональной деятельности.

Ожидаемым результатом освоения Образовательной программы

 основного общего образования  является:

·        обеспечение прочного усвоения обучающимися знаний, умений и навыков, предусмотренных обязательным минимумом содержания основного образования по всем образовательным областям;

·        обеспечение прочного овладения обучающимися общеурочными умениями и навыками самостоятельного приобретения и пополнения знаний;

·        целенаправленное развитие интеллектуальных способностей обучающихся в учебном процессе и внеурочной деятельности, формировать познавательные мотивы, готовность к самообразованию;

·        создание условий для формирования у обучающихся повышенного общекультурного уровня образованности по различным областям знаний;

·        формирование функциональной грамотности обучающихся, предполагающее готовность человека к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, в том числе по образовательным областям;

·        прочное овладение обучающимися общеучебными умениями и навыками самостоятельного приобретения и пополнения знаний в соответствии с этапом обучения;

·        интеллектуально-волевая готовность к продолжению образования в 10-м классе;

·        сформированность мотивов изучения основ наук, общения с прекрасным, готовность к самоопределению;

·        развитие коммуникативной культуры обучающихся (умение вести диалог, правильно излагать мысли, навыки публичных выступлений);

·        воспитание ответственного отношения к себе, своему здоровью, своему будущему, формирование гуманности и миролюбия по отношению к другим людям;

·        создание психологической основы для выбора образовательного маршрута;

·        успешное овладение предметами учебного плана;

·        достижение уровня функциональной грамотности (по окончании 9-го класса);

·        достижение уровня общекультурной осведомленности, достаточного для планирования программ самообразования;

·        развитие навыков познавательной, трудовой, досуговой деятельности;

·        прочное овладение коммуникативными умениями и навыками (умение строить диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать точку зрения и т.д.);

·        создание у обучающихся фундамента культурологического образования, ориентация в художественных ценностях и памятниках мировой и отечественной культуры;

·        развитие у обучающихся опыта организаторской деятельности на основе участия в общественной жизни школы, воспитание готовности реализовать в своем поведении общечеловеческие ценности;

·        обеспечение организационно-педагогических условий для сохранения, укрепления, восстановления здоровья обучающихся школы и формирования навыков здорового образа жизни на принципах социального партнерства;

·        построение  учебно-воспитательного процесса на основе эффективных здоровьесберегающих образовательных технологий, отличающихся гибкостью, вариативностью, открытостью и компетентностной  направленностью.

Уровню функциональной грамотности соответствует уровень сформированности метапредметных умений и навыков, установленный на основе применения диагностических материалов, предусмотренных методическими материалами к реализуемым учебным программам.

Уровню функциональной грамотности соответствуют:

Показатели филологической образованности обучающихся:

·        умение производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический.

·         умение находить в предложениях места для постановки знаков препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами, находить и исправлять пунктуационные ошибки;

·         умение находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;

·        соблюдение норм литературного языка, предусмотренных учебными программами второй ступени обучения;

·        умение составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи, определять стиль и тип текста;

·        умение создавать тексты разных стилей и типов речи;

·        умение писать заявления, автобиографию;

·        умение готовить доклад на историко-литературную тему по одному или нескольким источникам, составлять тезисы или конспект литературно-критической статьи;

·        умение писать сочинения публицистического характера, совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте;

·        умение писать сочинения-эссе на этико-философские темы по проблематике изучаемых произведений;

·        умение писать сочинения по элементарным литературным и историко-литературным темам;

·        умение стилизовать повествовательные жанры (письма, дневники, монологи и диалоги литературных героев), сохраняя лексические характеристики, интонацию, ритм оригинала;

·        умение устанавливать связи между эстетической и нравственной позициями писателя,  литературным родом и жанром произведения;

·        умение определять традиционные темы, мотивы, образы в литературном произведении и интерпретировать их трансформацию в нем;

·        умение выделять способы авторской оценки событий, литературных героев, исторической эпохи и культуры;

·        знание связей между проблематикой и художественным стилем отдельного произведения и стилем писателя в целом;

·        умение определять в общих чертах исторические тенденции развития русской прозы, поэзии, драматургии и уметь по фрагменту произведения отнести текст к определенной культурной эпохе.

Показатели владения английским языком:

·        умения начинать, вести или поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·        умения расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·        умения рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка;

·        умения делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

·        умения использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

·        понимание основного содержания коротких, несложных аутентичных  прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

·        понимание основного содержания несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ; уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

·        использование переспроса, просьбы повторить;

·        умения ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

·        умение читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·        умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·        читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

·        умение заполнять анкеты и формуляры;

·        умение писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·        умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни в целях:

а) социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

б) создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

в) приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в туристических поездках, молодежных форумах;

г) ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Показатели математической образованности обучающихся:

·        умение правильно употреблять термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи; переходить от одной формы записи чисел к другой;

·        умение сравнивать числа, упорядочивать наборы чисел; понимать связь отношений «больше» и «меньше» с расположением точек на координатной прямой;

·        умение выполнять арифметические действия с рациональными числами, находить значения степеней и квадратных корней; сочетать при вычислениях устные и письменные приемы;

·        умение составлять и решать пропорции, решать основные задачи на дроби, проценты;                    

·        умение округлять целые числа и десятичные дроби, понимать смысл записи а - 7,3 ± 0,1, производить прикидку и оценку результата вычислений, выполнять вычисления с числами, записанными в стандартном виде;

·        умение правильно употреблять термины «выражение», «тождественное преобразование», понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку заданий: «упростить выражение», «разложить на множители»;

·        умение составлять несложные буквенные выражения и формулы; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; выражать из формул одни переменные через другие;

·        умение выполнять действия со степенями с натуральным и целым показателями, многочленами, алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители вынесением общего множителя за скобки, применением формул сокращенного умножения;

·        умение выполнять преобразования числовых выражений, содержащих квадратные корни;

·        понимать роль уравнения как математического аппарата решения разнообразных задач различных областей знаний, практики;

·        умение правильно употреблять термины «уравнение», «неравенство», «система», «корень уравнения», «решение системы», понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку задачи: «решить уравнение, неравенство, систему»;

·        умение решать линейные, квадратные уравнения и простейшие рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы уравнений с двумя переменными (линейные и системы, в которых одно уравнение второй степени);

·        умение решать линейные неравенства с одной переменной и их системы, неравенства второй степени;

·        умение решать текстовые задачи с помощью составления уравнений;

·        понимание функции как математической модели, позволяющей описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными величинами, что конкретные типы функций описывают большое разнообразие реальных зависимостей;

·        умение правильно употреблять функциональную терминологию, понимать ее в тексте, в речи учителя, в формулировке задач;

·        умение находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу;

·        умение находить по графику функции промежутки возрастания и убывания функции, промежутки знакопостоянства, наибольшее и наименьшее значения;

·        умение строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности, квадратичной функции;

·        умение интерпретировать в несложных случаях графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы.

·        умение понимать, что геометрические формы являются идеализированными образами реальных объектов; научиться использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира; получить представление о некоторых областях применения геометрии в быту, науке, технике, искусстве;

·        умение распознавать на чертежах и моделях геометрические фигуры (отрезки; углы; треугольники и их частные виды; четырехугольники и их частные виды; многоугольники; окружность; круг); изображать указанные геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи;

·        умение владеть практическими навыками использования геометрических инструментов для изображения фигур, а также для нахождения длин отрезков и величин углов;

·        умение решать задачи на вычисление геометрических величин (длин, углов, площадей), применяя изученные свойства фигур и формулы и проводя аргументацию в ходе решения задач;

·        умение решать задачи на доказательство;

·        владение алгоритмами решения основных задач на построение.

Умения, характеризующие уровень сформированности информационной культуры:

·        знание и понимание сущности информации и информационных процессов;

·        знание и умение применять системы кодирования различных видов информации;

·        знание технологий обработки и передачи информации  в устройствах персонального компьютера и информационных сетях;

·        умение применять возможности среды операционной системы MicrosoftWindows и приложений MicrosoftOffice для широкого круга пользовательских задач;

·        умение обрабатывать текстовую и графическую информацию, осуществлять обмен данными между различными программными продуктами;

·        умение проектировать электронные таблицы и базы данных и управлять их ресурсами;

·        умение осуществлять поиск информации в сети Интернет, пользоваться ее ресурсами и сервисами;

·        умение создавать web-страницы средствами специальных программ, публиковать ресурсы в сети Интернет, использовать электронную почту, ICQ, Skype, конференции и форумы для обсуждения проблемы в режиме удаленного доступа;

·        умение применять ресурсы социальных сетей для решения практических задач.

Показатели обществоведческой образованности обучающихся:

·        понимание периодизации всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной и отечественной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе;

·        умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания), анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

·        умение различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

·        умение устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

·        умение участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

·        умение представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

·         умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа  при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,  гражданина России.

Показатели естественно-научной образованности обучающихся:

·        умение пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

·        умение давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

·        умение работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

·        умение решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

·        умение работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

·        умение владеть языком предмета;

·        умение описывать и объяснять физические явления: движение, передачу давления жидкостями и газами, колебания и волны, тепловые, электромагнитные и световые явления;

·        умение использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин;

·        умение представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

·        умение выражать в единицах Международной системы результаты измерений и расчетов;

·        умение приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

·        умение решать задачи на применение изученных физических законов;

·        умение проводить самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников;

·        знание и умение называть изученные химические вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

·        умение определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

·        знание и умение характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов органических и неорганических соединений; строение и химические свойства изученных неорганических соединений;

·        знание и умение объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химических реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

·        умение выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

·        умение проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и её представления в различных формах;

·        умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы; безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием; приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве; критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

Показатели художественно-эстетической образованности обучающихся:

·        знание основных фактов истории искусства;

·        знание признаков и характерных черт основных творческих направлений в развитии художественной культуры Европы и России;

·        знание и умение сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства);

·        знание основных законов композиции, умение анализировать композицию художественных произведений различных видов и жанров искусства;

·        знание и умение характеризовать художественные средства различных видов искусства;

·        знание и умение отличать произведения выдающихся деятелей художественной культуры Европы и России;

·        умение различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

·        умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Показатели сформированности культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся:

·        знание содержания важнейших нормативных документов по вопросам ГО и ЧС;

·        знание структуры РСЧС  (Российской системы чрезвычайных ситуаций) и объектового звена;

·        знание сил и средств РСЧС, назначение НАСФ (нештатных аварийно-спасательных формирований);

·        знание основных видов чрезвычайных ситуаций природного и антропогенного характера мирного и военного времени;

·        знание поражающих факторов современного оружия массового поражения и средств спасения людей от воздействия этих факторов;

·        знание классификации коллективных и индивидуальных средств защиты при чрезвычайных ситуациях;

·        умение применять индивидуальные средства защиты и действовать по сигналам ГО и ЧС;

·        знание основ военной службы и нормативных актов о воинской обязанности и военной службе;

·        знание структуры вооруженных сил, назначение видов и родов войск;

·        знание начальных основ медицинской подготовки;

·        умение оказывать первую неотложную доврачебную медицинскую помощь в чрезвычайных ситуациях.

Показатели технологической образованности обучающихся:

·        знание основ научной организации труда;

·        умение организации и планирования собственной трудовой деятельности, контроля над ее ходом и результатами;

·        умение выполнять инструкции при решении учебных, исследовательских и практических задач;

·        умение получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных  и электронных носителях);

·        умение создавать прикладные информационные продукты в соответствии с техническим заданием;

·        знание и соблюдение последовательности технологических операций при создании информационного продукта;

·        умения и навыки моделирования различных процессов средствами информационных и коммуникационных технологий;

·        умение применять ИКТ для целей дизайна помещений, изделий и печатной продукции;

·        умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Показатели сформированности физической культуры обучающихся:

·        умение технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида спортивной специализации, использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга;

·        умение проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей. Коррекции осанки и телосложения;

·        умение разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и планировать физические упражнения, поддерживать оптимальный уровень индивидуальной работоспособности;

·        умение контролировать и регулировать функциональное состояние организма при выполнении физических упражнений, добиваться оздоровительного эффекта и совершенствования физических кондиций;

·        умение управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения;

·        знание и соблюдение правил безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных случаях;

·        умение пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием, специальными техническими средствами с целью повышения эффективности самостоятельных форм занятий физической культурой.

 Уровню функциональной грамотности соответствует уровень сформированности метапредметных умений и навыков, установленный на основе применения диагностических материалов, предусмотренных методическими материалами к реализуемым учебным программам.

К основным метапредметным умениям относятся:

·        учебные умения практического характера: свободно читать и понимать научный, публицистический и художественный тексты учебной, научной и справочной литературы, производить отбор, накопление, систематизацию, анализ и интерпретацию получаемой в процессе познания или исследований информации, умение создавать практико-ориентированные и социально-значимые продукты интеллектуальной деятельности в виде рефератов, исследовательских проектов, статей;

·         учебные умения интеллектуального характера:  осуществлять минимум логических действий и операций над суждениями, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение данных, систематизировать и классифицировать факты, предметы, процессы и явления объективной реальности, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, формулировать умозаключения, строить объяснение явлений в виде связных рассуждений;

·        организационные, поведенческие и коммуникативные умения: умения организовать собственную деятельность в различных условиях, организовать среду познавательной или исследовательской деятельности, настроить профиль пользователя персонального компьютера для решения прикладных задач, отбирать способы достижения поставленных целей, умение осуществлять контроль над процессом и результатом собственной деятельности, умение вести диалог, полемику с оппонентами, корректно и грамотно доказывать и опровергать суждения, соблюдать правила этики межличностных отношений.

«Модель выпускника» основной школы

1. Сформированность у выпускника основ ключевых компетентностей:

·        коммуникативной компетентности, предполагающей готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять свою точку зрения в диалоге на основе уважительного отношения к другим людям;

·        социальной компетентности, предполагающей готовность к социальному взаимодействию и способность соотносить свои устремления с интересами других людей;

·        готовности к разрешению проблем, предполагающей умение анализировать нестандартные ситуации, ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей, планировать результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм его достижения, оценивать результаты своей деятельности, принимать ответственные решения в той или иной ситуации и обеспечение своими действиями его воплощения в жизнь;

·        технологической компетентности, предполагающей готовность к пониманию инструкции, описания технологии, алгоритма деятельности, к четкому соблюдению технологии деятельности, освоению и грамотному применению технологий;

·        информационной компетентности, предполагающей способность анализировать информацию, делать аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности, создавать и изменять информационные объекты, взаимодействовать с другими людьми с использованием информационных и коммуникационных технологий,  принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации.

2. На ступени основной школысоциокультурную составляющую модельных характеристик выпускника определяют особенности гражданского общества, в котором актуальны:

·        жизненная концепция, базирующаяся на принципах индивидуальности и нестандартности;

·        умение действовать самостоятельно, а значит, осуществлять выбор;

·        быть то­лерантным, воспринимать и уважать другие культуры;

·        создавать планы (программы, проекты) собственной жизни, в которых реализуется принцип социальной ответственности;

·        умение организо­вать самообразование; умение пользоваться информацией и вовлеченность в современную информационную культуру;

·        понимание основ современной куль­туры; владение этнокультурной традицией и историческим кругозором.

3. Специфика социально-экономических отношений, в которых предстоит действовать выпускнику, предполагает наличие совокупности качеств, делающих выпускни­ка конкурентным: экономическую и правовую готовность к действию; ориента­цию на измеряемый и объективный результат; способность конкретизировать проблему, анализировать риски принимаемых решений; лидерство как ком­плекс качеств, направленных на действия в рыночных условиях. 

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

·        освоить на уровне требований государственных программ  учебный материал по всем предметам учебного плана;

·        овладеть системой  универсальных учебных действий;

·        приобрести необходимые знания и навыки жизни в  современном обществе;

·        овладеть основами компьютерной грамотности;

·        иметь интерес к конкретной области знаний и творческой деятельности;

·        знать свои гражданские права  и уметь их реализовывать;

·        уметь дружить, осознанно выбирать круг общения, направленный на освоение гендерной роли;

·        уметь конструктивно разрешать конфликтные ситуации, работать в команде и быть лидером;

·        быть инициативным, готовым нести ответственность перед самим собой, другими людьми за результаты и последствия своих действий;

·        принимать ценности межличностных отношений (право свободного выбора, справедливости, уважения, взаимопомощи, личного достоинства);

·        иметь мотивацию к продолжению образования; быть подготовленным к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории на основе избирательности интересов;

·        осознанно выполнять правила здорового и безопасного образа жизни, поддерживать сохранность окружающей среды.

Образовательная программа основного общего образования создает условия для овладения арсеналом методов исследовательской, проектной деятельности (индивидуальных, групповых, теоретических, практико-ориентированных), развивает способность к их письменной, устной презентации в конкурсах, смотрах, конференциях, печатных изданиях.

Условия достижения ожидаемого результата

·        наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по всем предметам учебного плана;

·        высокий уровень профессионального мастерства учителей;

·        использование инновационных технологий обучения в сочетании с эффективными традиционными технологиями;

·        психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

·        доброжелательный микроклимат в школе;

·        наличие оборудованных кабинетов;

·        материально-техническая база, обеспечивающая учебный процесс;

·        использование культурного и образовательного пространства района и города;

·        привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.

 

4.Адресность Образовательной программы

основного общего образования

Вид  ОП	Возраст	Требования к состоянию здоровья	Требования к уровню подготовки учащихся
Основное общее образование  (5-9 классы)	10-15 лет	1-4 группа здоровья	Успешное освоение государственного стандарта начального общего образования, достижение уровня функциональной грамотности в соответствии с образовательным стандартом, сформированность интеллектуальных процессов, мыслительных и творческих способностей в соответствии с возрастом; готовность к  профильной направленности образования при переходе на третью ступень обучения.

 

Продолжительность обучения – 5 лет.

Образовательная программа предназначена для освоения обучающимися, успешно освоившими общеобразовательную программу начального общего образования для 1-4 классов I ступени обучения при отсутствии противопоказаний  по состоянию здоровья.

Соответствие состояния здоровья обучающихся требованиям образовательной программы устанавливается при приеме документов в Общеобразовательное учреждение на основании медицинской карты по форме 0-26/У-2000, утвержденной приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации от 03.07.2000 № 241.

Прием в 5 класс осуществляется  по переводу из 4 класса образовательного учреждения, а также в заявительном порядке из других образовательных учреждений  с обязательным соблюдением принципа преемственности в освоении общеобразовательных программ и в соответствии с реализацией права обучающегося на доступное качественное образование, предусмотренного Законом РФ «Об образовании».

Прием поступающих в 5-9 классы осуществляется на основе Закона РФ «Об образовании», Типового положения об общеобразовательных учреждениях, распоряжений министерства образования Ставропольского края, отдела образования администрации Грачёвского муниципального района, Устава  МКОУ СОШ 1, локальных актов.

             Ограничения и преимущества, основанные на показателях уровня развития или способностей обучающихся за пределами рекомендаций органов здравоохранения, не устанавливаются.

Прием лиц, не достигших установленного возраста или превышающих его, иностранных граждан осуществляется по согласованию с вышестоящим органом управления образованием.

             Реализации Образовательной программы способствует служба психолого-педагогического сопровождения: педагог-психолог, социальный педагог.

Наиболее сложные проблемы обучения и воспитания, связанные с преодолением индивидуально-психических и личностно-социальных проблем обучающегося, осуществляется в рамках социально-педагогического, психолого-педагогического, медико-социального сопровождения. Постоянно проводится индивидуальная и групповая работа с обучающимися по адаптации, психологической разгрузке, созданию валеологических и санитарно-гигиенических условий всей образовательной системы школы.

Равные возможности обучающихся в процессе освоения образовательной программы обеспечиваются системой индивидуальной и групповой работы, организованной в формах занятий в группах дополнительного образования и индивидуальных консультаций.

Учителя осуществляют индивидуально-дифференцированный подход, ориентированный на развитие интеллектуальных способностей и индивидуальных достижений обучающихся. С этой целью проводится индивидуальная и групповая работа с обучающимися, которая включает в себя:

• консультирование по подготовке к государственной (итоговой) аттестации в 9 классе;
• работу с обучающимися, нуждающимися в коррекции знаний;
• работу с обучающимися повышенной мотивации;
• проектно-исследовательскую деятельность.

Условия комплектования классов

·        Количество классов в образовательном учреждении зависит от числа поданных гражданами заявлений,  а также условий, созданных для осуществления образовательного процесса с учетом санитарных норм.

·        Комплектование классов на второй ступени обучения происходит в соответствии с образовательным маршрутом, выбранным и реализованным в начальной школе.

·        Комплектование классов осуществляется на основании принципов равенства граждан в праве на получение образования при обязательном обеспечении пропорциональности полового и возрастного составов комплектуемых классов.

·        Все процедуры, связанные с комплектованием классов, осуществляются в соответствии с Законом об образовании и другими нормативными документами, гарантирующими обеспечение права на образование каждого обучающегося.

·        Наполняемость классов устанавливается в соответствии с нормативами, определенными Типовым положением об общеобразовательном учреждении. По согласованию с вышестоящим органом управления образования возможно комплектование классов  с меньшей наполняемостью.

·        Возможно перекомплектование классов при превышении контингента или неукомплектованности класса.

·        Возможен перевод обучающихся в другой класс при наличии:

- вакантных мест (контингент не превышает количество 25 человек);

      - желания родителей (законных представителей).

Для отдельных обучающихся предоставляется возможность обучения по индивидуальным образовательным программам  в соответствии  с локальными актами ОУ:

1. Положение об индивидуальном обучении на дому по медицинским показаниям.

            Выбор Образовательной программы осуществляется родителями (законными представителями) обучающихся в процессе выбора образовательного учреждения.

Процедура выбора Образовательной программы предполагает ознакомление с нормативными документами, регламентирующими деятельность образовательного учреждения, и содержанием Образовательной программы.

Изменение Образовательной программы возможно по усмотрению родителей (законных представителей) обучающихся в формах:

·        перехода в класс компенсирующего обучения другого общеобразовательного учреждения с меньшим числом обучающихся на одного педагогического работника;

·        продолжение обучения в иных формах.

Процедура изменения Образовательной программы в связи с переходом в другое общеобразовательное учреждение или на продолжение обучения в иных формах включает:

·        подача личного заявления родителей (законных представителей) обучающегося о переходе в другое общеобразовательное учреждение или на продолжение обучения в иных формах;

·        предоставление медицинских документов (справки КЭК Грачёвского района);

·        ознакомление родителей (законных представителей) обучающегося с порядком перехода в другое общеобразовательное учреждение или на продолжение обучения в иных формах;

·        перевод обучающегося на основании решения Педагогического совета в другое общеобразовательное учреждение или на продолжение обучения в иных формах.

           Достижение уровня готовности к освоению Образовательной программы основного общего образования предполагает достижение обучающимися уровня общеобразовательной подготовки, соответствующей требованиям обязательного минимума содержания начального общего образования:

Показатели филологической образованности выпускников начальной школы:

·        знание и умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

·        умение различать произношение и написание слов;

·        знание и учение находить способ проверки написания слова (в том числе и по словарю);

·        умение без ошибок списывать несложный текст объемом 70 - 90 слов;

·        умение создавать несложные монологические тексты на доступные обучающимся  темы в форме повествования и описания;

·        знание и соблюдение изученных норм орфографии и пунктуации при написании текстового диктанта объемом в 75 - 80 слов;

·        знание и учение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

·        учение читать осознанно текст художественного произведения «про себя» объемом 100 и более слов, и вслух текст объемом 85 - 90 слов;

·        умение определять тему и главную мысль литературного произведения;

·        умение пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;

·        умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

·        умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

·        умение читать стихотворения наизусть;

·        умение создавать небольшой устный текст на заданную тему;

·        умение приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

·        знание и умение различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;

·        умение приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

·        умение писать изложение с элементами описания и рассуждения;

·        умение видеть авторскую позицию во всех элементах произведения;

·        умение высказывать свое отношение к прочитанному;

·        умение применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Показатели уровня владения английским языком выпускников начальной школы:

·        понимание на слух речи учителя, одноклассников,

·        понимание основного содержания облегченных, доступных по объему текстов с опорой на  зрительную наглядность;

·        понимание дидактической речи учителя и умение выполнять требуемые учебные задания;

·        умение участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

·        умение расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?)

·        умение отвечать на простые вопросы;

·        умение кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

·        умение составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

·        умение читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

·        умение «читать про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

·        умение списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

·        умение писать краткое поздравление с опорой на образец.

Показатели математической образованности выпускников начальной школы:

·        умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;

·        умение представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

·        знание и умение пользоваться изученной математической терминологией;

·        умение выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах сотни;

·        умение выполнять деление с остатком в пределах сотни;

·        умение выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление чисел на  однозначные и многозначные числа);

·        умение выполнять вычисления с нулем;

·        умение вычислять значение числового выражения, содержащего 4 - 5 действий (со скобками и без них) на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;

·        умение решать текстовые задачи арифметическим способом (в 3 - 4 действия);

·        умение чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

·        умение распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

·        умение вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

·        умение сравнивать величины по их числовым значениям и выражать данные величины в различных единицах;

·        умение находить числовые значения простейшего буквенного выражения при данных числовых значениях входящих в него букв;

·        умение находить координаты точек числового луча и строить точки по их координатам, вычислять расстояние между двумя точками числового луча;

·        умение читать и записывать дроби, наглядно изображать дроби с помощью геометрических фигур и точками числового луча;

·        умение сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями;

·        умение решать простейшие задачи в 1-2 действия на случаи одновременного движения двух тел;

·        умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для ориентировки в окружающем пространстве;

- сравнения и упорядочения объектов по разным признакам;

- решение задач, связанных с бытовыми ситуациями;

- оценка размеров на глаз.

Показатели социальной и естественно-научной образованности выпускников начальной школы:

·        знание названия нашей планеты, государства и его столицы; региона, в котором проживают обучающиеся;

·        умения показывать на политической карте границы России, некоторые города России;

·        умение описывать отдельные изученные события из истории Отечества;

·        знание государственной символики России;

·        знание государственных праздников России;

·        знание основных свойств воздуха, воды;

·        знание общих условий, необходимых для живых организмов;

·        знание правил сохранения и укрепления здоровья;

·        знание основных правил поведения в окружающей среде;

·        умение определять признаки различных объектов природы;

·        умение различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растения, отображать их в рисунке;

·        умение приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

·        умение показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки;

·        умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Показатели художественно-эстетической образованности выпускников начальной школы:

·        знание и умение сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

·        умение различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

·        знание и умение узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

·        умение использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

·        умение применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

·        знание и  умение узнать изученные музыкальные произведения;

·        знание и умение определять на слух основные жанры музыки;

·        умение определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях (фрагментах);

·        умение передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

·        умение исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

·        умение исполнять несколько народных и композиторских песен;

·        умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Показатели сформированности информационной культуры выпускников начальной школы:

·        знание и умение соблюдать правила техники безопасности при работе на компьютере;

·        умение включать и выключать компьютер, входить в операционную систему и прикладные программы и выходить из них;

·        умение пользоваться сетевым клиентом сети Microsoft, авторизации под именем и паролем;

·        умение создавать, открывать, изменять, сохранять и удалять файлы;

·        умение выполнять операции с файлами и программами в Локальной Вычислительной Сети;

·        умение создавать тексты средствами встроенных текстовых редакторов и офисных приложений; 

·        умение создавать и редактировать рисунки  средствами встроенных графических редакторов;

·        умение выполнять операции форматирования текстов, осуществлять импорт и экспорт текстов и рисунков, вставку рисунка в текст;

·        умение создавать и редактировать таблицу;

·        умение поиска информации в сети Интернет, копирование и вставки в текст текстовых фрагментов и графических объектов.

Показатели технологической образованности выпускников начальной школы:

·        умение выполнять инструкции при решении учебных задач;

·        умение организации и планирования собственной трудовой деятельности, контроля над ее ходом и результатами;

·        умение получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных  и электронных носителях);

·        умение изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, эскизу и чертежу, выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;

·        знание и соблюдение последовательности технологических операций при изготовлении и  сборке изделия;

·        умение создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

·        умение осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

·        умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Показатели сформированности физической культуры выпускников начальной школы:

·        умение передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях; выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражнения;

·        умение выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушения зрения и формирования правильной осанки;

·        умение осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

·        умение выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации, выносливости);

·        умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Достижение уровня готовности к освоению Образовательной программы  основного общего образования  предполагает сформированность основных метапредметных умений и навыков, к которым относятся:

·        учебные умения практического характера: чтение и письмо на русском и английском языке, умение отбирать из доступных для возраста источников информацию, удовлетворяющую познавательным интересам;

·        умения интеллектуального характера: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, предложенную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрации); сравнивать и группировать факты и явления, определять причины явлений и событий, делать выводы на основе обобщения знаний; представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;

·        организационные умения: самостоятельно сформулировать цели урока посла предварительного обсуждения; учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;  составлять план решения проблемы совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

·        оценочные умения: учиться отделять поступки от самого человека, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (прежде всего потому, что разные люди из разных групп общества оценивают их по-разному); самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

·        коммуникативные умения: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; читать вслух и «про себя» тексты учебников и при этом вести диалог с автором, отделять новое от известного, выделять главное, составлять план; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Достижение уровня готовности к освоению Образовательной программы основного общего образования предполагает сформированность у обучающихся основ ключевых компетентностей:

·        социальной компетентности, предполагающей готовность к социальному взаимодействию и способность соотносить свои устремления с интересами других людей;

·        коммуникативной компетентности, предполагающей готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять свою точку зрения в диалоге на основе уважительного отношения к другим людям;

·        технологической компетентности, предполагающей готовность к пониманию инструкции, описания технологии, алгоритма деятельности, к четкому соблюдению технологии деятельности, позволяет осваивать и грамотно применять новые технологии технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях.

Образовательная программа основного общего образования складывается

 из программ двух этапов:

·        Этап основного образования (5-7 классы) - на базовом уровне реализуются все учебные предметы. С 5 класса вводится изучение мировой художественной культуры (МХК), добавляется 1 час на изучение литературы, изучается география Ставропольского края.

·        Этап первичной дифференциации – завершающий этап основного общего образования (8-9 классы). Реализуются образовательные программы основного общего образования. Этот уровень достигается за счет различных организационно-педагогических условий, в том числе:

·        расширением образовательного пространства средствами интеграции основного и дополнительного образования;

·        расширением предметных областей, введением спецкурсов, освоением и применением инновационных педагогических технологий.

Этап основного образования (5-7 классы)

Учебный процесс в 5-х классах строится таким образом, чтобы обучающийся мог действительно ощутить заботу о нем и желание педагогического и ученического коллектива создать для него комфортные условия.

Второй период основной школы (6-7 классы)  имеет свои особенности:

·        повышение требований и требовательности;

·        расширение сферы самостоятельности;

·        усложнение обязанностей;

·        повышение ответственности.

Основные задачи этого периода обучения коллектив школы формулирует следующим образом:

·        обеспечить условия для приобретения обучающимся опыта собственной самостоятельной работы, научить их действовать по собственному замыслу в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находить способы их реализации;

·        создать предпосылки к самоконтролю и самооценке содержания и результатов самостоятельной учебной и внеучебной деятельности обучающихся;

·        предоставить обучающимся возможность свободного выбора источников информации для решения самостоятельно поставленных учебных задач;

·        определить время и место для работы обучающихся по экспериментированию и апробированию различных  проектов.

Для успешного достижения этих задач необходимо использовать технологии проблемного обучения, проектно-исследовательский метод. Каждый обучающийся может получить консультацию учителя по разработке и осуществлению собственного учебного проекта.  При этом основная задача  - помочь обучающимся ликвидировать возникающие трудности и проблемы в учебном содержании, дать возможность расширить свои знания, научить их пользоваться этими знаниями: самостоятельно проводить исследования, работать с научной литературой, искать и находить необходимую информацию в Интернете и т.д.

Мы стремимся сделать образовательный процесс «вариативным к каждому ребенку» (Ш.А. Амонашвили), создать условия для раскрытия и сохранения индивидуальности каждого, для развития его творческого, созидательного потенциала.

Именно в таких условиях, на наш взгляд, и становится возможным достижения современных целей образования: научить человека действовать в меняющемся мире на основе полученных знаний и сформированных умений.

Этап первичной дифференциации – основная школа (8-9  классы)

Образовательная программа основного общего образования обеспечивает увеличение часов на ведение спецкурсов, элективных курсов.

Этот этап связан с введением курсов предпрофильной подготовки.  В школе существует практика предпрофильной подготовки и профориентации, позволяющая на раннем этапе  выбрать путь дальнейшего образования и построить собственную индивидуальную образовательную программу на заключительном этапе общего образования. Она включает:

·        организацию индивидуальной и групповой проектной деятельности;

·        социальные пробы через выбор элективных курсов;

·        знакомство с образовательной картой района;

В 8-9 классах систематически проводятся анкетирование, собеседование и тестирование. Знакомясь с миром профессий, изучая собственное «Я», обучающиеся определяют, к какому виду относятся их интересы и склонности: «человек-человек», «человек - знаковая система», «человек - художественный образ», «человек-природа», «человек - техника».

Одновременно усиливается поисково-исследовательский характер учебной деятельности учащихся в изучении предметов федерального компонента. Обучающиеся включаются в проектную деятельность в рамках урока и внеурочной деятельности, результаты которой представляются на специально организованных занятиях в форме презентации индивидуальных и групповых проектов, школьных и районных конференциях. Основой внеклассной воспитательной работы становится социальное проектировани

 

5.Учебный план

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к учебному плану МКОУ СОШ №1 с. Грачёвка

Учебный план МКОУ СОШ №1 на 2014-2015  учебный год разработан  в соответствии с:

 - федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта  2004 года № 1312, в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008 года № 241, от 30 августа  2010 года № 889, от 3 июня 2011 года № 1994, от 01 февраля 2012 года, №74;

-  федеральным  компонентом  государственного стандарта общего образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 года № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования", в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 03 июня 2008 года, №164, от 31 августа 2009 года, № 320,  от 19 октября 2009 года, № 427,  с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 ноября 2011 года № 2643, от 24 января 2012 года № 39, от 31 января 2012 года №69 (для 3-11 классов),

-     федеральным  государственным  образовательным  стандартом начального общего образования, утверждённым  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (далее - ФГОС НОО)  в редакции приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года, № 124 (для 1-х  - 3-х классов);

- приказом министерства образования Ставропольского края от 07 июня 2012 года №537-пр «Об утверждении примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Ставропольского края»;

   Учебный план разработан в целях повышения качества образования, совершенствования образовательного процесса, сохранения здоровья обучающихся, соблюдения единого образовательного пространства, учета региональных и местных социокультурных особенностей и традиций.

   Учебный план обеспечивает выполнение санитарно- эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,  утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189,  в редакции Изменений №1, утвержденных Постановлением Главного государственного  санитарного врача РФ от 29 июня 2011 года № 85  и предусматривает в соответствии с федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года,  № 196, в редакции Постановлений Правительства РФ от 23  декабря 20002 года, № 919, от 01 февраля 2005 года, № 49, от 30 декабря 2005  года, № 854, от 20 июля 2007 года, № 459, от 18 августа 2008 года, №617, от 10 марта 2009 года, 216:

- 5- летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов; продолжительность учебного года  для 9 классов – 34 учебные недели ( не включая летний экзаменационный период), 5-8 классы – 35 учебных недель;

     В учебном плане 2014-2015 учебного года время, отведенное на изучение образовательных компонентов и областей, соответствует требованиям образовательных программ, разработанных МО РФ.

В структуре учебного плана выделяется две части:

·                    инвариативная ( часы федерального компонента увеличены за счет часов регионального):

информатика 5-7 классы, основы безопасности жизнедеятельности 5-7, 9 классы, литература – 5 класс, биология – 6 класс, русский язык – 9 класс.

·                    вариативная ( компонент образовательного учреждения – не менее 10% от общего нормативного времени).

    Вариативная часть учитывает возможности ОУ, социальный заказ родителей и индивидуальные потребности школьников. Вариативная часть учебного плана  способствует формированию индивидуальных образовательных  маршрутов  обучающихся.

 Учебный план предоставляет возможность работы общеобразовательного учреждения в режиме 6 - дневной учебной недели.        

  Образовательная область«Филология» предусматривает изучение русского языка с 1 по 11 класс, литературного чтения с 1 по 4 класс и литературы с 5 по 11 класс,  иностранного языка во 2-11 классах.

 За счетчасов регионального компонента и компонента ОУ увеличены часы на изучение учебных предметов: в 5-х классах- 1 час на литературу; в 9-х классах -1 час на русский язык.

В образовательную область"Математика" входят учебные предметы:

5 классы - математика, 7-9 классы - алгебра, геометрия;; 5-9 - информатика и ИКТ. 

 «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» изучаются с 4 класса, на изучение предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» в   5-7-х классах по 1 часу  взяты из регионального компонента и компонента ОУ.

Образовательная область«Обществознание» включает историю ( история  России, всеобщая историю), обществознание, географию.

 Учебный предмет «Обществознание» изучается с 6 класса.

Учебный предмет«География» в 6 классе сокращен на 1 час за счет объединения преподавания физической и экономической географии в единый синтезированный учебный предмет, перевода части его содержания в учебный предмет «Обществознание».

В образовательной области"Искусство" изучаются изобразительное и музыкальное искусство, мировая художественная культура.

Изобразительное искусство: 5- 7 классы;

Музыка: 5-7 классы;

Мировая художественная культура: 5-9 классы.

 Часы учебного предмета «Искусство» в 8-9 классах выделены на изучение интегрированного курса «Мировая художественная культура».

Учебный предмет«Технология» построен по модульному принципу.  В рамках предпрофильной подготовки в 9 классе выделены часы:

 - 1 час на предмет «технология» («Твоя профессиональная карьера»),

 - 1 час на  психологическое сопровождение;

 - 2 часа на элективные курсы.

Образовательная область«Физическая культура» включает дисциплины: физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности.  В объем недельной учебной нагрузки  введен  обязательный третий час физической культуры.

 В 5-9 кл. ОБЖ изучается как самостоятельный предмет (1 час в неделю).  В 5-7-х, 9-х классах на изучение предмета «ОБЖ»  по 1 часу  выделено из часов   регионального компонента и компонента ОУ.

   За счет регионального компонента выделены часы на ведение спецкурсов:

• 5-7 классы — «Мировая художественная культура»
• 7 класс - «Экология животных»
• 8 классы - «Экология человека. Культура здоровья»
• 6 класс- «География Ставропольского края»
• 8 класс – « Химия в задачах и упражнениях»

          Учебный план – важнейшая составляющая часть образовательной программы образовательного учреждения, раскрывающая специфику его деятельности в содержательном и процессуальном направлениях.

              Основные  требования к  конструированию учебного плана:

-наполнение и соотношение основных составных частей учебного плана: федерального, регионального и школьного компонентов, образовательных областей  и отдельных предметов;

-целостность и полнота (необходимость и достаточность компонентов учебного плана, их внутренняя связь и взаимообусловленность, сохранение обязательного базисного компонента  с учетом региональных образовательных и социокультурных потребностей, обеспечивающих развитие личности);

-современность (соответствие реальному времени, отсутствие перегрузки учащихся);

-обеспеченность ресурсами (наличие высококвалифицированного педагогического коллектива, программно-методическое обеспечение).

Сочетание общечеловеческой (гуманистической) и академической (научно-интеллектуальной) направленности определяет образовательную стратегию школы и задает принципы построения учебного плана, это:

-организация  профильного образования;

-укрепление здоровья учащихся за счет нормализации  учебной нагрузки;

-достижение качественно новых образовательных результатов на основе формирования ключевых компетентностей;

-достижение качественно нового уровня в овладении учителями и учащимися информационных технологий;

-существенное повышение экономико-правовой, гражданской культуры учащихся.

Цель реализации учебного плана: создание организационно-педагогических условий для внедрения и реализации модели эффективного гуманитарного образовательного пространства школы, благоприятной для формирования нравственной, интеллектуальной и социальной зрелости учащихся, достаточной для их дальнейшего самоопределения  в современном обществе.

Учебный план школы направлен на решение следующих задач:

-осуществление качественного перехода на выполнение новых федеральных государственных образовательных стандартов;

-воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной участвовать в социальных преобразованиях общества;

-формирование нацио­нального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной и  мировой культуры;

-обеспечение высокого уровня достижений учащихся;

-достижение учащимися глубоких знаний по предметам, развитие умений интегрировать знания смежных областей научного познания;

-удовлетворение познавательных интересов и получение дополнительной подготовки для сдачи ЕГЭ;

-создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей;

-осуществление индивидуального подхода к учащимся, создание адаптивной образовательной среды;

- формирование у учащихся целостной картины мира на основе глубоких и всесторонних знаний основ гуманитарных наук, достижений общекультурной компетентности по предметам и взаимосвязи между ними;

-самоопределение и самореализация учащихся, подготовка учащихся к осознанному выбору профессий;

-социализация учащихся, формирование основ взаимодействия учащихся с социумом и окружающей средой;

-совершенствование традиций исследовательской деятельности учащихся, внедрение проектно-исследовательской технологии обучения;

- выполнение гигиенических требований к условиям обучения и сохранение здоровья учащихся.

Ведущие идеи учебного плана:

- научность;

- сохранение и укрепление здоровья учащихся;

- наличие преемственности  между ступенями обучения,  классами, годами обучения;

- направленность на предметы социально-гуманитарного профиля;

- удовлетворение образовательных запросов учащихся и их родителей;

- создание условий для достижения учащимися уровня образованности, соответствующего государственному стандарту образования.

МКОУ СОШ №1 с.Грачёвка Грачёвского района  реализует следующие образовательные программы:

1. Основные общеобразовательные программы:

- общеобразовательная программа начального общего образования

 (нормативный срок освоения 4 года);

- общеобразовательная программа основного общего образования

 (нормативный срок освоения - 5 лет);

- общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования

(нормативный срок освоения - 2 года).

2. Дополнительные образовательные программы различной направленности.

              Изучение учебных дисциплин осуществляется по учебникам, входящим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)  к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

При планировании набора предлагаемых учащимся  элективных курсов школа опирается на программы:

- опубликованные в центральных изданиях Министерства образования и науки  РФ;

Учебный план на 2014 -2015 учебный год

Основное общее образование

Образовательные области	Учебные предметы	5	6	7	8	9
Филология	Русский язык	6	6	4	3	3
	Литература	4	2	2	2	3
	Иностранный язык	3	3	3	3	3
Математика	Математика	5	5
	Алгебра			3	3	3
	Геометрия			2	2	2
Информатика	Информатика  и ИКТ				1	2
Обществознание	История	2	2	2	2	2
	Обществознание  (включая экономику и право)		1	1	1	1
	География		1	2	2	2
Естествознание	Природоведение	2
	Биология		2	2	2	2
	Физика			2	2	2
	Химия				2	2
Искусство	Музыка	1	1	1
	Изобразительное искусство	1	1	1
	МХК				1	1
Технология	Технология	2	2	2	1	1
	Предпрофильная подготовка. Элективные  курсы					2
Физическая  культура	Основы безопасности жизнедеятельности				1
	Физическая культура	3	3	3	3	3
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения
	Информатика и ИКТ	1	1	1
	Основы безопасности жизнедеятельности	1	1	1		1
	с/курс МХК	1	1	1
	С/к «География Ставропольского края»		1
	С/к «Экология животных» «Экология растений»			1
	С/к «Экология человека. Культура здоровья»				1
	с/к «Химия в задачах и упражнениях»				1
	Предпрофильная подготовка : информационная работа, профориентация					1
	Элективные курсы			1	3
Итого		28	28	30	31	32
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения		4	5	5	5	4
ИТОГО предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка		32	33	35	36	36

 

6.Учебные программы основного общего образования

Для реализации Образовательной программы основного общего используются следующие виды учебных программ:

Государственные учебные программы Министерства образования и науки РФ - для изучения  учебных предметов базового  уровня подготовки, программы, рекомендоавнные на региональном уровне.

Отбор учебных программобусловлен:

·        познавательными интересами, потенциальными возможностями и потребностями учащихся;

·        требованиями федерального  стан­дарта к уровню образованности учащихся.

Программы по учебным предметам должны быть ориентированы на достижение следующих результатов:

·        знания о сущности и особенностях объектов и явлений действительности;

·        понимание причинно-следственных, функциональных и иных связей и взаимозависимостей предметов, их объективной значимости;

·        владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего образования;

·        умения на основе полученных знаний ориентироваться в мире социальных, интеллектуальных, нравственных, эстетических ценностей;

·        умения применять приобретенные знания для решения различных типичных жизненных ситуаций, а также проблем, связанных с выполнением человеком типичных социальных ролей.

В учебных программах  указано:

·        какие личностные и метапредметные результаты должны быть достигнуты при изучении предмета;

·        какие результаты, специфичные для изучаемого предмета и значимые для обеспечения общекультурной компетентности учащихся, следует рассматривать в качестве основных целей изучения предмета;

·        какие результаты, значимые для учащихся, планирующих изучение данного предмета на углубленном уровне в старшей школе, могут быть достигнуты на этапе обучения в основной школе.

Реализация Образовательной программы предусматривает применение комплекса учебных программ. Учебные программы конкретизируют содержание образовательной программы, являются средством достижения поставленных целей при условии гарантий прав  субъектов образовательного процесса.

Перечень учебных программ, имеющих соответствующие грифы согласования, принимается Педагогическим советом образовательного учреждения в составе настоящей образовательной программы. Применение скорректированных учебных программ допускается только после принятия Педагогическим советом.

Реализация Образовательной программы предполагает использование учебно-методического комплекса, позволяющего достигать уровня образовательной подготовки обучающихся, предусмотренного образовательными стандартами.

Учебно-методический комплекс включает разноуровневые дидактические материалы, позволяющие дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс с учетом особенности личности обучающихся.

Входящие в состав учебно-методического комплекса электронные образовательные ресурсы и программно-технологические комплексы обеспечивают возможность обогащения содержания образования обучающихся с использованием ИКТ.

 (Перечень учебных программ  и учебно-методический комплекс основного общего образования прилагается)

       

7.Интеграция основного и дополнительного образования

   Дополнительное образование включает в себя:

·        дополнительные образовательные программы (кружки различной направленности), ориентированные на удовлетворение индивидуальных интересов и склонностей обучающихся;

·        свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;

·        возможность свободного самоопределения и самореализации обучающегося;

·        участие в благотворительных акциях, направленных на поддержку инвалидов, ветеранов Великой Отечественной войны, пожилых жителей  села;

·        целевые досуговые программы внеклассной работы,  включающие в себя посещение театров, музеев, выставок, концертных залов;

·        программы досуговых мероприятий, приуроченные к празднованию памятных дат и государственных праздников;

              Во второй половине дня школа реализует  дополнительные  образовательные программы,  которые ориентированы на расширение и углубление знаний обучающихся по предметам,  развитие творческих способностей обучающихся. 

Проведенный опрос среди родителей и обучающихся показал, что наиболее актуальными направлениями дополнительного образования являются:

·        культурологическое;

·        социально-экономическое;

·        социально-педагогическое;

·        эколого-биологическое;

·        физкультурно-спортивное;

·        художественно-эстетическое;

·        научно-техническое;

·        туристско-краеведческое;

·        спортивно-техническое.

 

8.Организационно-педагогические  условия реализации 

Образовательной программы

Организационно-педагогические условия  подразделяются на две группы:

·        нормативные (продолжительность учебной недели, временная  размеренность учебных занятий, наполняемость классов, деление на группы при  изучении отдельных предметов, условия, обеспечивающие выполнение валеологических и санитарных требований в зависимости от  ступени обучения и вида Образовательной программы и др.);

·        организационные (формы организации  обучения, способы организации психолого-педагогического сопровождения, характеристика кадрового состава школы, организация внеурочной  работы с обучающимися).

Нормативные условия

Организация образовательного процесса

В 5 – 9 классах – шестидневная учебная неделя.

Продолжительность урока в  5-9 классах – 45 минут. 

Начало занятий в 8 часов.

Продолжительность учебного года:

5-9 классы – не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период).

Продолжительность перемен  между уроками составляет не менее 10 минут, после 2 и 3    уроков устанавливаются две перемены по 20 минут каждая.

Обучение осуществляется в одну смену.

Периоды итоговой аттестации: 5 -9 классы – четверть.

Во второй половине дня работает группа продленного дня.

Время выполнения домашнего задания не должно превышать границ, обозначенных СанПиН 2.4.2. 2821-10 п.10.30.  Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах):  в 5-х классах – 2 часа, в 6-8 классах – 2,5 часа, в 9 классах - до 3,5 часов.

Вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать: для обучающихся 5 - 6-х - более 2,5 кг, 7 - 8-х - более 3,5 кг, 9-х - более 4,0 кг (СанПиН 2.4.2.2821-10 п.10.32).

Деление классов на две группы происходит (при наполняемости не менее 20 человек) на уроках:

·        иностранного языка в 5-9 классах;

·        технологии в 5 - 8  классах;

·        информатики и ИКТ  в  5 -9 классах;

·        элективных курсов в 9-х  классах.

Организация образовательного процесса регламентируется годовым календарным учебным графиком, согласованным с вышестоящим органом управления образованием, и расписанием занятий, которые разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно.

Режим функционирования устанавливается в соответствии с  Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10 и Уставом образовательного учреждения.

Расписание учебных занятий составляется в соответствии с требованиями санитарно-гигиенических норм  СанПиН 2.4.2.2821-10.

В оздоровительных целях в образовательном учреждении созданы условия для реализации биологической потребности организма детей в двигательной активности на уроках и во внеурочное время:

·        проведение гимнастики и физкультминуток на уроках;

·        подвижные игры на переменах (настольный теннис);

·        уроки физической культуры;

·        спортивные часы в группе продленного дня;

·        внеклассные спортивные мероприятия.

Информирование родителей (законных представителей) обучающихся о процессе реализации Образовательной программы осуществляется в формах:

·        регулярных родительских собраний;

·        индивидуальных собеседований и консультаций;

·        ежегодного Публичного доклада директора образовательного учреждения;

·        информационного стенда;

·        использования ресурсов официального сайта  образовательного учреждения;

·        информационной деятельности членов Попечительского совета;

Организационные условия

Формы организации образовательного процесса

Образовательный процесс осуществляется в рамках классно-урочной системы. Это основная форма организации учебного процесса, в качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультативной поддержки, групповых и индивидуальных занятий, лекционные, семинарские, курсовые занятия,  учебные экскурсии,  практикумы, научно-практические конференции, занятия в кружках и студиях, спортивных секциях.

Класс – это группа постоянного состава с нормативным количеством обучающихся, объединенных для изучения содержания учебных предметов федерального компонента, независимо от уровня освоения:

·        для совместного изучения на базовом уровне;

·        для совместного изучения на углубленном уровне;

·        для совместного изучения на базовом и углубленном уровнях.

Группа – это объединение обучающихся, состоящее из семи и более человек, занимающихся по расписанию в одном месте и в одно время при изучении профильных, базовых предметов и (или) элективных курсов, расширяющих культурно-образовательное пространство школы.

Основной формой организации образовательного процесса является урок.

В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса применяются:

·        лекции;

·        семинары;

·        лабораторные  и практические работы,

·        практические занятия,

·        интерактивные уроки,

·        уроки-погружения;

·        система практикумов;

·        система игровых тренингов;

·        учебные игры;

·        проектно-исследовательская  деятельность;

·        индивидуальные консультации;

·        самообразование;

·        экскурсии с творческим заданием;

·        система экскурсионных занятий на базе культурных просветительных центров (музеев, библиотек).

Типы уроков

Наряду с традиционными уроками (вводный урок, урок закрепления знаний и умений, обобщающий урок, урок контроля знаний и др.) учителя школы проводят урока нетрадиционных форм:

·        интегрированный урок

·        урок-путешествие

·        ролевая игра

·        дебаты

·        творческая мастерская

·        урок-практикум

·        урок-исследование

·        урок с использование инновационных технологий (проектирование, технология исследовательской деятельности, ИКТ и др.)

Формы организации внеучебной деятельности

·        экскурсии

·        олимпиады

·        конкурсы, фестивали

·        научно-практические конференции

·        дискуссии

·        встречи с учеными, специалистами, творческой интеллигенцией

·        использование социокультурного потенциала г. Ставрополя (музеи, театры, библиотеки и др.)

Объекты в системе оценки результатов образовательной деятельности

·        качество усвоения программ по учебным предметам;

·        обеспечение доступности качественного образования;

·        состояние здоровья обучающихся;

·        отношение к школе выпускников, родителей, местного сообщества;

·        эффективное использование современных образовательных технологий;

·        создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования;

·        обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса;

·        участие в районных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах.

               Характеристика внутришкольной системы оценки качества

Объектами оценки качества образования являются:

·        учебные и внеучебные достижения обучающихся;

·        продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников.

Предмет оценки:

·        качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ государственному и социальному стандартам);

·        качество условий образовательного процесса (качество условий реализации образовательных программ);

·        эффективность управления качеством образования.

Реализация оценки качества образования осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования.

Процедуры системы оценки качества образования:

·        лицензирование – определяет соответствие условий осуществления образовательного процесса государственным и региональным стандартам (1 раз в 5 лет);

·        государственная аккредитация – процедура признания государственного статуса ОУ (1 раз в 5 лет);

·        итоговая аттестация выпускников – устанавливает уровень подготовки выпускников образовательного учреждения в соответствии с требованиями государственного образовательного стандартов на ступенях основного и среднего образования (ежегодно);

·        аттестационная экспертиза – устанавливает соответствие содержания, уровня и качество подготовки обучающихся требованиям государственного стандарта (ежегодно);

·        аттестация руководителей и педагогов образовательного учреждения – определяет уровень соответствия педагогических работников должностным требованиям и квалификационным категориям (1 раз в 3 года);

·        общественная экспертиза качества образования – проводится силами общественных, независимых, гражданских институтов и организаций через систему конкурсов (постоянно);

·        профессиональные конкурсы (ежегодно);

·        система внутришкольного контроля:

·        мониторинг образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения (постоянно);

·        анализ творческих достижений школьников (постоянно).

Управление качеством образования также  осуществляется на основе использования  технологий портфолио педагогических работников, анализа результатов профессиональной деятельности , диагностических тестов в электронных обучающих средствах , во время проведения аттестационных процедур, открытых уроков и занятий для родителей.

Итоги внутришкольной оценки качества образования и события школьной жизни освещаются на официальном Интернет-сайте школы. Сайт служит средством информационного обмена участников образовательного процесса, публикует информацию о деятельности и достижениях образовательного учреждения. Доступ к данной информации является свободным для всех заинтересованных лиц.

Организация деятельности службы сопровождения

               Реализации Образовательной программы способствует служба психолого-педагогического сопровождения: педагог-психолог, социальный педагог.  Наиболее сложные проблемы обучения и воспитания, связанные с преодолением индивидуально-психических и личностно-социальных проблем обучающегося, осуществляется в рамках психолого-педагогического, медико-социального сопровождения.

Обеспечивают  сопровождение  образовательного процесса профессиональные кадры, работа которых направлена на сохранение физического и психического здоровья всех участников образовательного процесса, а также на развитие обучающихся. Проводится психолого-педагогическая диагностика с целью своевременного выявления обучающихся со сниженными адаптационными возможностями (группа риска), а также развивающая работа с обучающимися в различных формах. Все вышеназванные направления дают возможность эффективно осуществлять социально – психолого-педагогическое  сопровождение образовательного процесса.

Социальный педагог:

·        изучает психолого-медико-педагогические особенности личности обучающихся, их микросреду и условия жизни;

·        выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении учащихся и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку;

·        содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся.

Педагог-психолог:

·        участвует в создании развивающей, психологически комфортной среды;

·        проводит обследования с целью контроля за ходом развития обучающихся, выявляет нуждающихся в психологической помощи;

·        проводит необходимые психолого-педагогические измерения, обработку результатов, подготовку психологических заключений и рекомендаций;

·        ведет консультационную работу;

·        оказывает помощь семье в создании положительного микроклимата.

Основные направления работы:

·        создание оптимальных условий обучения;

·        предупреждение перегрузки;

·        исключение психотравмирующего фактора;

·        помощь обучающимся в выборе образовательного маршрута, профиля обучения, профессионального и досугового самоопределения;

·        помощь в преодолении учебных затруднений;

·        сопровождение обучающихся с социально-эмоциональными проблемами;

·        сопровождение социально уязвимых семей, детей с ослабленным здоровьем;

·        выявление и сопровождение обучающихся  «группы риска»;

·        развитие положительной мотивации к обучению;

·        развитие индивидуальности и одаренности обучающихся;

·        “Здоровье и здоровый образ жизни”.

Педагогическая диагностика

·        Соответствие ЗУНов требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования.

·        Диагностика изучения мотивации учения

·        Диагностика сформированности ОУУН.

·        Функциональные умения учителя

·        Анализ педагогических затруднений педагога.

Для педагогической диагностики используются методы педагогического наблюдения и анализа.

Психологическая диагностика

·        диагностика адаптации в 5-х классах;

·        профориентация; консультирование и специализированная помощь в профессиональном определении;

·        определение уровня самооценки в 9-х  классах;

·        особенности класса  (межличностное общение, причины слабой успеваемости, творческий потенциал класса);

·        определение уровня внимания, тревожности, агрессивности, выявление типа темперамента;

·        индивидуальные особенности обучающихся;

·        исследование объема словесной и образной памяти;

·        диагностика уровня интеллекта;

·        развитие абстрактно-логического мышления у обучающихся;

·        определение эмоционального климата в классе;

·        выявление уровня развития коммуникативных умений (проведение диагностических тренингов, деловых игр);

·        психологическое сопровождение по обращению (родители, обучающиеся, педагоги);

·        психологическое обеспечение педагогического процесса в школе (психодиагностика по плану или запросу);

·        профилактическая работа с обучающимися (занятия, диагностика);

·        психолого-педагогическая коррекция (отдельных обучающихся);

·        тренинги (уверенного поведения, сотрудничества, общения);

·        заседания коррекционного совета школы по профилактике правонарушений и профилактики зависимостей (психолог совместно с социальным педагогом);

·        программа по обеспечению психологической безопасности в школе.

Валеологическая диагностика

·        нормализация учебной нагрузки на обучающегося;

·        диагностика исследования функционального состояния здоровья обучающихся;

·        валеологический анализ урока;

·        валеологический анализ расписания уроков;

·        «Мое здоровье».

Валеологическое сопровождение способствует формированию здоровьесберегающей среды в школьном образовательном процессе.

В рамках службы сопровождения работает социальный педагог. Основными направлениями работы социального педагога являются:

Диагностические мероприятия

·        составление социального портрета школы (классов);

·         выявление подростков, нуждающихся в психологической и социально - педагогической помощи.

Профилактические мероприятия

·        совместная работа с ОВД,  муниципальным  советом с неблагополучными семьями;

·        проведение мероприятий по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения (просмотр видеокассет, беседы, конкурсы творческих работ «Мир без наркотиков», «Класс, свободный от курения» и.т.д.);

·        проведение индивидуальных консультаций для родителей, испытывающих трудности в воспитании детей.

В школе  осуществляется психолого-педагогическая поддержка одаренных обучающихся на основе современных научных методик и технологий обучения, воспитания, формирования личности, обеспечивающих развитие их интеллектуальной и творческой одаренности.

Диагностика  одаренных обучающихся осуществляется путем:

·        анкетирования

·        тестирования

·        проведение индивидуальных  консультаций.

Организация психологической помощи одаренным  обучающимся

·        индивидуальное консультирование

·        собеседование

·        индивидуально-групповые  занятия

·        диагностика развития одаренных детей.

Создание оптимальных условий для развития и самореализации одаренных обучающихся

·        подбор и модификация психолого-педагогических программ, тренингов, занятий для работы с одаренными детьми;

·        разработка психологических основ и создание системы развития одаренных детей;

·        работа научного общества учащихся «Эрудит»

·        создание условий для самореализации интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

·        разработка практических мер, направленных на развитие умственного потенциала каждого обучающегося;

·        повышение психологических научно-теоретических знаний педагогов, председателей МО, классных руководителей по работе с одаренными обучающимися;

·        создание банка данных одаренных обучающихся.

Педагогические технологии, обеспечивающие  реализацию

Образовательной программы

            Педагогические технологии, используемые учителями школы, направлены на  успешное освоение Образовательной программы  и реализациюстратегии развивающего, личностно-ориентированного обучения, обеспечивающего  развитие  обучающихся за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе.

Внедрение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи.

Основные направления внедрения высоких технологий:

·        оснащение кабинетов современной техникой (стационарные и мобильные мультимедийные комплексы, интерактивные доски);

·        анализ и внедрение готовых программных продуктов по всем предметным областям;

·        создание новых программных продуктов, адаптированных к условиям и учебным программам, реализуемых школой;

·        проведение мероприятий, демонстрирующих эффективность внедрения ИКТ в образовательный процесс;

·        включение ИКТ при организации предметных недель и школьных мероприятий.

Для организации доступа обучающихся и учителей к справочным материалам и медиаресурсам в школе работает медиатека.

Система образовательных технологий реализации образовательной программы строится на основе принципов развивающего обучения, обеспечивающих позицию ребенка как полномочного субъекта образовательной деятельности, направленного на развитие личности исследователя, активизации познавательной деятельности и развития творческих способностей обучающихся.

При выборе технологии педагоги руководствуются:

·        уровнем познавательных интересов и возможностей обучающихся;

·        возможностями предмета и выбранной предметной программы;

·        уровнем учебно-методического обеспечения  школы;

·        своей творческой индивидуальностью;

·        соответствием технологий возрастным, психологическим особенностям обучающихся, что выражается в использовании на данной ступени обучения активных форм обучения с целью развития познавательных интересов, удовлетворение самовыражения обучающихся, успешности и стремление быть увиденным и отмеченным;

·        способностью к  дифференциации и индивидуализации образовательного процесса с целью ориентации на успех каждого обучающегося;

·        применением технологий, позволяющих видеть и сопровождать в процессе обучения каждого обучающегося с учетом его индивидуальности;

·        преемственностью в обучении между основной и средней школой, школой и профессиональным образованием.

            Особенностями используемых технологийявляется ориентация на развитие:

·        самостоятельности и креативности мышления;

·        исследовательских умений;

·        коммуникативной культуры;

·        умений рефлексии и саморефлексии;

·        потребности в непрерывном самообразовании и профессиональнойориентации.

Ведущие педагогические технологии

·        технология разноуровневого обучения применяется в процессе индивидуальной и групповой работы на уроках с целью выявления индивидуальных способностей обучающихся и компенсации проблем в усвоении содержания учебных программ;

·        технологии модульного и блочно-модульного обучения применяются  в процессе работы над крупными тематическими единицами содержания и подготовки обучающихся к промежуточной итоговой аттестации и государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов;

·        лекционно-семинарская система применяется при изучении учебных предметов гуманитарного профиля;

·        технология проблемного обучения  применяется на уроках объяснения нового материала, применение технологии обеспечено программно-аппаратными комплексами Единой Информационной Среды;

·        исследовательский метод обучения способствует решению образовательных задач формирования исследовательских умений и продуктивной деятельности обучающихся;

·        технология проектной деятельности, основным направлением которой является создание информационных проектов с использованием возможностей Единой Информационной Среды. Проектная работа на уроках поддерживается в системе работы коллективов дополнительного образования, через участие в фестивалях и конкурсах исследовательских и компьютерных работ, а также в форме ежегодной научно-практической конференции обучающихся;

·        технология «дебаты» применяется при изучении учебных предметов гуманитарного блока;

·        информационные технологии (являются технологической основой изучения всех основных предметов общеобразовательной программы). Применяются на основе программно-аппаратных комплексов компьютерных классов, профильных компьютерных кабинетов, малых информационных комплексов.

Технология	Основные идеи	Ожидаемый результат
Проектные методы обучения	Развитие аналитических, интеллектуальных, информационных и коммуникативных умений	Формирование исследовательских умений, проектной культуры, самоконтроля, монологической речи. Умение мыслить самостоятельно,  устанавливать причинно-следственные связи, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из различных областей
Исследовательские методы обучения	Рефераты, доклады, развитие  исследовательских навыков в процессе обучения с последующей презентацией	Формирование творческих способностей обучающихся
Коллективные способы обучения	Развитие коммуникативных умений, коллективистских качеств	Умение вести беседу, участвовать в дискуссиях, рецензировать ответы
Игровые технологии (сюжетные, драматизация	Применение знаний, умений и навыков в измененных ситуациях	Формирование коммуникативной культуры, интереса к познанию
Диалоговые технологии (диспут, дискуссия)	Развитие речи, коммуникативных умений, коллективистских качеств	Формирование коммуникативной культуры, монологической речи
Развивающее обучение	Осуществление всех этапов деятельности от целеполагания до рефлексии упражняют личность в достижении трудной цели.	Включение внутренних механизмов развития учащихся и наиболее полная реализация их интеллектуальных и творческих способностей.
Проблемное обучение	Способность найти новые непривычные функции объекта или его части.	Оригинальность мысли, возможность получения ответов, далеко отклоняющихся от привычных; быстрота и плавность возникновения необычных ассоциативных связей; «восприимчивость» к проблеме, ее непривычное решение.
Здоровьесберегающие технологии	Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения	Повышение качества обученности
Система инновационной оценки «портфолио	Учет личностных достижений	Инструмент самооценки собственного  познавательного, творческого труда обучающегося, рефлексии его собственной деятельности.
Творческие мастерские	Развитие познавательного интереса	Раскрытие внутренних резервов обучающихся
Информационно- коммуникационные  технологии (ИКТ)	Развитие познавательного интереса, творческих способностей, создание ситуации успеха для каждого	Повышение качества обучения, формирование высокого уровня мотивации

 

На второй ступени образования эффективно используются гуманитарные педагогические технологии.

Это личностно-ориентированные технологии:

·        Гуманно-личностные технологии (вместо количественной оценки - качественное оценивание: характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценка).  Урок - ведущая форма жизни детей (а не только процесс обучения), вбирающая и спонтанную, и организованную жизнь детей (урок - творчество, урок - игра).

·        Технологии сотрудничества (учитель и обучающиеся совместно вырабатывают цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества).

Кроме того:

·        Диалоговые технологии, способствующие:

- более глубокому и осознанному, чем при проведении обычного урока, пониманию обучающимися предметного содержания, усвоению большего количества идей и способов решения проблем (в том числе оригинальных и нестандартных);

- обобщению и функциональности усвоенных знаний и умений, развитию у обучающихся способности к переносу знаний в новые условия;

- формированию у обучающихся культуры общения, потребности в разностороннем обсуждении решаемой проблемы, развитию критического мышления, коммуникативной компетентности.

·        Игровые технологии (ролевые, деловые игры для применения системы знаний в измененных ситуациях).

·        Проектно-исследовательские технологии.

К важным факторам проектной деятельности относятся:

- повышение мотивации обучающихся при решении задач;

- развитие творческих способностей;

- смещение акцента от инструментального подхода в решении задач  к технологическому;

- формирование чувства ответственности;

- создание условий для отношений сотрудничества между учителем и обучающимся.        

Важнейшим компонентом в совокупности  организационно - педагогических условий является собственно педагогический коллектив, его профессиональная характеристика, наличие  в нем  ярких индивидуальностей, сочетание опыта и  молодого творческого поиска.

Гуманизация образовательного пространства является целью и средством формирования педагогического коллектива школы, развития личности обучающихся и учителей.

Педагогический коллектив строит свою деятельность на гуманистических принципах:

·        обеспечение права личности на всестороннее развитие и самоопределение на основе признания самоценности индивидуальности каждого участника образовательного процесса;

·        взаимодействие всех субъектов образовательного процесса на основе доверия, уважения к человеческому достоинству каждого;

·        гуманизация педагогического общения, отказ от авторитарных методов в обучении и воспитании;

·        ценностное единство педагогического коллектива;

·        превращение образовательного пространства школы в комфортную среду, способствующую гармонизации внутреннего мира педагогов и обучающихся, создающую атмосферу для творчества;

·        реализация личностно-ориентированной модели обучения и воспитания обучающихся.

В основе реализации Образовательной программы школы лежат ценности гуманистической педагогики:

·        установка на сотрудничество, духовное и эмоциональное единство всех участников образовательного процесса;

·        вера в творческий потенциал обучающихся и учителей;

·        помощь обучающимся в самопознании и творческой самоориентации;

·        эмпатическое понимание, соучастие и сопереживание судьбам обучающихся;

·        приоритет целей нравственного воспитания и формирования гуманистического мировоззрения обучающихся;

·        создание атмосферы для творческого самовыражения учителей и обучающихся.

Требования к педагогическим кадрам

·        наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

·         способность к освоению достижений теории и практики в предметной области, к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

·        способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

·        стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

·        наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и совместной рефлексии с другими субъектами образовательного процесса;

·        наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

·        готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

·        освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях нарастания информационных потоков;

·        осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Таким образом,  Модель профессионально компетентного педагога предполагает:

·        наличие высокого профессионализма, жизненного и личностного опыта и культуры;

·        наличие методологической компетентности, умения и навыка моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности, способность к восприятию инновационного педагогического опыта;

·        ответственность за конечный результат педагогического процесса;

·        способность к освоению достижений теории и практики предметной области, наличие рефлексивной культуры;

·        наличие творческого мышления, опыта исследования педагогической деятельности в целом;

·        способность к созданию личностно ориентированной, развивающей ситуации, к диалогу и сотрудничеству со всеми участниками образовательного процесса

Качественные и количественные показатели квалификации

педагогических работников

В школе работает высокопрофессиональный коллектив учителей-единомышленников. Демократический стиль управления способствует наиболее полному раскрытию творческого  потенциала педагогов, что реализует одну из основных задач школы: создание развивающей среды для участников образовательного процесса.

В школе работают 58  педагогов на постоянной основе и 6- совместители. Укомплектованность школы необходимыми специалистами составляет 99 %.

Средний возраст педагогов – 43 года.

Педагогический стаж	Образование	Отраслевые награды
до 5 лет –            5(7,8%) от 5 до 15 лет –     9 (14%)     от 15 до 20 лет -      6 (9,3%) от 20 до 30 лет 18 (28%) свыше 30- 20 (31%)	высшее –  52 человека (81%%) высшее непедагогическое-5 (9%) среднее специальное -  3 (5%) обучаются в вузах 5 (5%)	Отличник народного просвещения-6 (9%) «Почетный работник общего образования РФ» - 10 (18%)  «Победитель ПНПО – 2 Грамота Губернатора СК- 6 (11%) Ветеран труда – 16 (29%) Почетная грамота МОРФ- 2-3,6% Почетная грамота МОСК- 8 (15%)
	Квалификационные категории
	высшая категория  - 23 человека
	первая категория - 21
	Соответствует занимаемой должности-6 БКК- 8

 

Основными чертами педагогического коллектива являются  стабильность и качество.

Педагогический коллектив школы обладает достаточной степенью профессиональной подготовленности к реализации инновационного проекта и обладает опытом проектной деятельности. 

Учителя  школы принимают участие  и являются призёрами различных конкурсов педагогического мастерства в рамках  национального проекта «Образование», демонстрируя высокий профессиональный уровень.

Обеспечение непрерывного совершенствования профессиональной  квалификации учителей осуществляется посредством  направления на курсы повышения квалификации (СКИПКРО); участием в семинарах, конференциях, мастер-классах, круглых столах; методической работы на базе  методических объединений школы.

Повышение профессионального уровня преподавательского состава

образовательного учреждения

Всего учителей	58 чел.
Прхождение курсов повышения за 5 лет	100%
В 2012-2013 году курсы повышения квалификации прошли:
В объеме 102-108 часов	13 педагогов
Краткосрочные (72-78 ч)	19 педагогов
Семинары	8
Применение средств ИКТ для дистанционного образования детей-инвалидов (сетевые преподаватели)	4
«Менеджмент  организации»	3

Формы повышения квалификации учителей внутри образовательного учреждения:

·        взаимопосещение и анализ уроков (во всех МО в течение года);

·        индивидуальные консультации;

·        работа над единой методической темой.

Качественная и количественная характеристика обучающихся

Общее количество классов – 28 классов-комплектов, из них:

На 1 ступени обучения- 282 ученика

На 2 ступени – 259 учащихся
на 3 ступени – 100 учащихся

Фактическое количество обучающихся в 5-9 классах по состоянию на 01.09.2014 года составляет  183 человека.

Среди контингента обучающихся:

Число детей-инвалидов – 5

Число обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении – 29

На дистанционном обучении находятся – 4 ученика

Образовательный процесс осуществляется в  условиях наличия значительного количества обучающихся с ослабленным здоровьем. Укрепление здоровья и физическое развитие обучающихся обеспечивается физкультминутками, динамическими паузами и организацией занятий спортом на переменах, включением в учебную программу игровых видов спорта.

Материально-техническая обеспеченность образовательного учреждения

Образовательное учреждение имеет 38 учебных кабинетов, 2  спортивных зала, библиотеку с читальным залом, оснащенную комплектом электронных образовательных ресурсов, столовую, буфет, медицинский кабинет.

 Материально-техническая база ОУ обеспечивает реализацию общеобразовательных программ повышенного уровня. Предметные кабинеты химии, биологии и физики оборудованы лабораториями для подготовки экспериментов. Для реализации учебных программ по английскому языку, а также по информатике предусмотрены профильные кабинеты, оснащенные необходимым оборудованием и ТСО (техническими средствами обучения).

Основу технической инфраструктуры ЕИС школы составляет: Интернет по выделенной линии. В образовательном учреждении оборудованы 2 компьютерных класса. Для обеспечения использования ЦОР (цифровых образовательных ресурсов) и сетевых обучающих средств при изучении отдельных предметов оборудованы 9 интерактивных досок. Состав периферийного оборудования включает в себя принтеры, сканеры, мультимедиа проекторы.

             Опыт инновационной деятельности образовательного учреждения

Школа  – стабильно развивающееся образовательное учреждение, постоянно работающее в режиме исследовательской деятельности. Апробируются и внедряются в практику различные инновации из области педагогики образования и воспитания, методики обучения и управления:

 Тема инновационной деятельности школы  «Организация дистанционного обучения детей-инвалидов».  На базе школы создан районный кабинет дистанционного обучения.

  Управление качеством образования осуществляется на основе использования  технологий портфолио педагогических работников, анализа результатов профессиональной деятельности, диагностических тестов в электронных обучающих средствах, организации деятельности общественных наблюдателей во время проведения аттестационных процедур, открытых уроков и занятий для родителей.

Школа функционирует в режиме финансово-хозяйственной самостоятельности, что позволяет обеспечивать эффективное использование бюджетных средств, направляемых на обеспечение качества предоставляемых образовательных услуг и развитие.

С целью планомерного повышения квалификации педагогов, работающих в условиях инновационной школы, была создана внутришкольная система повышения квалификации. Все организационные уровни методической работы подчинены единой методической теме, что позволило включить весь педагогический коллектив в реализацию тех задач, которые актуальны для школы,  востребованы коллективом.

Материально-техническая оснащенность школы позволяет педагогам проводить образовательный процесс на высоком уровне, используя современные средства информатизации и прикладные программные средства.

 

9.Формы контроля, аттестации и учета достижений обучающихся

Для обеспечения высокого уровня объективности и достоверности аттестации достижений обучающихся в основной школе используются разнообразные по формам, срокам и содержанию виды контроля:

·        текущий контроль – контроль процесса формирования знаний, умений и навыков; контроль за усвоением учебного материала на отдельных уроках, в системе уроков по теме, блоку или разделу;

·        тематический контроль, состоящий в оценке качества усвоения разделов и тем учебных программ;

·        итоговый контроль:

- итоговая промежуточная аттестация - оценка качества усвоения содержания учебных программ за учебный период (четверть, учебный год).

- государственная (итоговая) аттестация – по окончании основной школы.

Обязательными формами текущей аттестации являются:

·        плановые контрольные работы (согласно календарно-тематическому планированию);

·        срезовые контрольные работы, выявляющие степень усвоения учебного материала по содержанию изученного раздела или темы учебной программы;

·        диагностические контрольные работы;

·        контрольные диктанты;

·        сочинения, изложения;

·        лабораторные и практические работы;

·        самостоятельные работы по содержанию текущего материала;

·        проверочные работы по содержанию текущего материала;

·        проверка техники чтения;

·        тестирование, в том числе, с использованием программных средств

·        интеллектуальная игра;

·        защита рефератов;

·        зачет;

·        персональный устный опрос;

·        фронтальный опрос;

·        групповой опрос;

·        разноуровневое тестирование;

·        творческие формы отчета (интеллектуальная игра, сочинение-миниатюра, проект, презентация, выставка, инсценирование и др.);

·        научно-практическая конференция;

·        сдача нормативов по физической культуре;

·        индивидуальный образовательный рейтинг портфолио с учетом учебных, внеклассных и общественных достижений учащегося.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихсяпроизводится в соответствии с нормативными документами Министерства   образования и науки РФ, МОСК, отдела образования.

Промежуточная итоговая аттестация в основной школе осуществляется по четвертям и за учебный год. Обязательными формами итоговой промежуточной аттестации по отдельным предметам являются:

·        итоговая контрольная работа

·        тестирование, в том числе, с использованием программных средств СтадГРАД.

Перевод обучающегося в следующий класс производится по решению Педагогического совета образовательного учреждения.

Обучающиеся, освоившие в полном объеме общеобразовательную программу, переводятся в следующий класс. В порядке исключения в следующий класс могут быть условно переведены обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету.

Освоение общеобразовательной программы в 9 классе завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 класса осуществляется в соответствии с федеральным Положением о государственной (итоговой) аттестации.

Оценка качества текущих и итоговых образовательных результатов обучающихся проводится на основе отметок 5-балльной системы.

 Отметки по учебному предмету за четверть выставляются на основании текущих отметок по предмету, выставленных в классный журнал.

Отметка обучающегося за четверть не может быть выше среднего балла, формирующегося на основе отметок за все контрольные работы по учебному предмету, выполненные обучающимся в течение четверти.

Итоговая отметка по предмету за учебный год выставляется с учетом баллов итоговых отметок по предмету за I – IV четверти, а также с учетом динамики (возрастание или снижение балла) отметок за четверти.

Учет достижений обучающихся осуществляется классным руководителем и заместителем директора по учебно-воспитательной работе, ответственного за организацию образовательного процесса в 5 – 9 классах.

Основными формами учета достижений обучающихся в учебной деятельности являются:

·        качественная оценка уровня сформированности предметных и общеучебных умений и навыков;

·        оценка аттестационных работ.

В целях обеспечения гарантий прав обучающихся на получение образования в процессе реализации Образовательной программы осуществляется система мер по профилактике неуспеваемости, включающая:

·        диагностику и коррекцию пробелов в знаниях и сформированности умений и навыков на основании согласия родителей (законных представителей) обучающихся;

·        повторную аттестацию по итогам учебного периода на основании согласия родителей (законных представителей) обучающихся;

·        обязательную повторную аттестацию обучающихся, условно переведенных в следующий класс.

Процесс диагностики и коррекции пробелов в знаниях и сформированности умений и навыков включает:

·        индивидуальные консультации учителя;

·        дополнительные занятия по желанию обучающегося и родителей (законных представителей).

Процесс обязательной повторной аттестации обучающихся, условно переведенных в следующий класс, включает:

·        ознакомление родителей (законных представителей) обучающихся с проблемами в освоении общеобразовательной программы, а также с предлагаемым образовательным учреждением графиком индивидуальных консультаций и повторной аттестации по неусвоенному материалу;

·        проведение индивидуальных консультаций с обучающимися по неусвоенному материалу;

·        формирование аттестационной комиссии для проведения повторной аттестации;

·        проведение обязательной повторной аттестации по материалу предыдущего этапа освоения общеобразовательной программы;

·        принятие на основании результатов обязательной повторной аттестации решения Педагогическим советом о продолжении обучения в данном классе или перевода в предыдущий класс для повторного усвоения содержания предыдущего этапа освоения общеобразовательной программы;

·        проведение собеседования с родителями (законными представителями) обучающихся по итогам повторной аттестации с целью выработки системы мер по предупреждению неуспеваемости.

В случае несогласия обучающегося, его родителей (законных представителей) с результатами текущей аттестации, а также с отметкой по учебному предмету за четверть, учебный год или годовую промежуточную аттестацию, обучающемуся предоставляется возможность пройти аттестацию по соответствующему предмету повторно перед комиссией, образованной решением Педагогического совета на основании заявления родителей (законных представителей).

При несогласии обучающегося, его родителей (законных представителей) с результатами аттестации по учебному предмету, проведенной в образовательном учреждении, отметка выставляется на основании решения  апелляционной комиссии вышестоящего органа управления образованием.

Учителями регулярно проводится самоэкспертиза  результатов своего труда в форме  отчетов, которые выявляют уровень успешности продвижения обучающихся в ходе изучения материала, а также высвечивают проблемы и затруднения, которые возникают в процессе работы.

Диагностика творческих достижений обучающихся осуществляется через следующие формы деятельности:

·        предметные олимпиады (школьные, районные, городские и т.д.)

·        защита рефератов

·        творческая работа

·        исследовательская и проектная деятельность

Основными формами учета достижений обучающихся во внеурочной деятельности являются:

·        применение технологии портфолио личностных достижений (принято Положение о портфолио);

·        участие в творческих конкурсах и фестивалях;

·        презентация творческих проектов;

·        выставки работ обучающихся.

Портфолио – это пакет документов, позволяющих фиксировать индивидуальные достижения обучающихся в учебной, научной, творческой, спортивной и иной деятельности.

Портфолио выполняет функцию индивидуальной накопительной оценки, которая является составляющей образовательного рейтинга обучающихся, поддерживает высокую учебную мотивацию, поощряет активность и самостоятельность, расширяет возможности для успешной социализации.

Основными целями портфолио являются:

·        получение накопительной оценки;

·        предоставление отчета по процессу образования обучающегося;

·        выявление значимых образовательных результатов;

·        определение рейтинга каждого;

·        развитие рефлексивной культуры обучающихся;

·        демонстрация способности обучающихся практически применять знания   и умения.

Дополнительными формами учета достижений обучающихся в учебной деятельности, отраженными в портфолио,  являются:

·        оценка результатов участия в предметных олимпиадах, участия в районных и городских конкурсах научных работ;

·        оценка результатов проведения ежегодной научно-практической конференции.

Формы учёта достижений обучающихся в основной школе

Учебная деятельность	Внеурочная деятельность
Текущая аттестация Устный опрос Срезовые и контрольные работы Тесты достижения уровня функциональной грамотности по предметам Анкеты самооценки Зачеты Реферат, доклад, сообщение Портфолио обучающегося	Предметные олимпиады Конкурсы, выставки, смотры творческих достижений Конкурсы, выставки, смотры творческих достижений Творческие отчеты Предметные недели Проектно-исследовательская деятельность Портфолио обучающегося
Итоговая аттестация Итоговая контрольная работа Итоговое тестирование Промежуточная аттестация Государственная (итоговая) аттестация (ГИА 9 класс)

Система поощрения достижений обучающихся школы: Похвальный лист, благодарность, грамота,  благодарственное письмо родителям, денежная премия Главы администрации Грачёвского муниципального района.

 

10. Результаты освоения Образовательной программы

Обеспечение доступности  качественного образования

Объекты в системе оценки результатов образовательной деятельности:

·        качество освоения программ по учебным предметам;

·        обеспечение доступности качественного образования;

·        состояние здоровья обучающихся;

·        отношение к школе выпускников, родителей, местного сообщества;

·        эффективное использование современных образовательных технологий;

·        создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования;

·        обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса;

·        участие в районных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах.

 

Динамика стабильности  и роста качества знаний обучающихся

Результаты итоговой аттестации за 2013-2014 год

Классы	Кол-во учащихся	Переведено в следующий класс	Оставлено  на лето	Окончили на «4» и «5»	Окончили на «5»	Успева-емость	Качество знаний
5-9	257	257	-----	65	35	100%	39%

 

Победители  районных предметных олимпиад

2011-2012 г	2012-2013г	2013-2014г
Победители -11	Победители -15	Победители -10
Призеры -13	Призеры -14	Призеры -12

 

Обучающиеся школы демонстрируют высокие результаты качества знаний.

По результатам образовательной деятельности МКОУ средняя школа № 1 является  стабильно работающим образовательным учреждением Грачёвского  района, ведущим инновационную деятельность. Это подтверждают  результаты качества образования  обучающихся.

Данные мониторингов отражают удовлетворенность обучающихся и родителей организацией образовательного процесса, для которого в образовательном учреждении созданы благоприятные учреждения.

 

11.Диагностика эффективности реализации

Образовательной программы

Административное управление  Образовательной программой осуществляет директор и его заместители, которые обеспечивают координацию всего образовательно-воспитательного процесса, его оперативное управление, реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организацию контроля и самоконтроля, регулирования деятельности педагогического коллектива.

Главные направления диагностического отслеживания:

·        Мониторинг обученности по предметам. Посредством исследований проводится анализ академической успеваемости обучающихся, уровень сформированности общеучебных умений и навыков, необходимых для продолжения обучения в системе непрерывного образования. Диагностика дает возможность отслеживать уровень освоения стандарта образования.

·        Психологические исследования включают в себя диагностику составления модели выпускника школы, профессиональной ориентации, мотивации обучения, динамики личностных характеристик.

·        Изучение социального развития направлено на выявление мотивации учения, интереса обучающегося к изучению тех или иных предметов, отношения к процессу познания, проблем взаимоотношений. Комплексная диагностика позволяет определить уровень сформированности и проявления трех специфических особенностей личности (активности, адаптивности и автономности).

·        Изучение эффективности работы школы проводится на основании анкетирования обучающихся, родителей и учителей. Основные вопросы исследования: отношение обучающихся к школе, удовлетворенность учителей работой, социально-психологическим климатом в школе, удовлетворенность родителей работой школы.

Приоритетные направления и задачи деятельности школы

·        Обеспечение современного доступного качественного образования.

·        Совершенствование методической и методологической подготовки учителей на основе требований государственного стандарта образования в плане компетентностной подготовки обучающихся.

·        Конструирование учебного плана, основанного на идеях научности, преемственности, перспективности.

·        Формирование образовательной среды, способствующей удовлетворению познавательных интересов обучающихся, усилению мотивации обучения.

·        Дифференцированный подход к учащимся в процессе овладения ими содержанием учебных программ, выявление затруднений обучающихся с целью их преодоления.

·        Разработка конкретных методик, технологий обучения при работе с обучающимися, имеющими высокую мотивацию к обучению.

·        Развитие творческой самостоятельности и критичности мышления, элементов исследовательских умений и навыков, основ научного мировоззрения, коммуникативных навыков. Привлечение обучающихся к научно-исследовательской  и проектной деятельности.

·        Организация деятельности учителей и обучающихся по интеграции и координации учебных дисциплин, используя для этого потенциал проектной и исследовательской работы.

·        Создание механизма обобщения и распространения инновационного опыта. Формирование творческих групп учителей, эффективно использующих в своей работе новые образовательные технологии.

·        Участие учителей в профессиональных конкурсах..

·        Развитие системы воспитательной деятельности, развитие системы дополнительного образования, поддержка инициатив  обучающихся.

·        Дальнейшее внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

·        Активизация целенаправленной работы по пропаганде и соблюдению норм здорового образа жизни в школе; обеспечение неуклонного соблюдения норм СанПиНа в организации образовательного процесса.

·        Обеспечение условий, способствующих развитию физической культуры, сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

·        Укрепление материально-технической базы школы, в том числе, обеспечение надлежащих  условий  для внедрения новых информационных технологий в управление системой образования.

·        Развитие сотрудничества с ВУЗами и ССУЗами  Ставрополя.

 

 

                                   «Утверждаю»

                                                           Директор МОУ СОШ №1         

И.М.Немчинова

Положение

о системе оценки качества образования  муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №1»

с.Грачёвка Грачёвского района Ставропольского края

 

1.Общие положения

1.1.Положение о системе оценки качества образования устанавливает единые требования к организации и технологии оценки качества образования.

1.2.Система оценки качества образования отражает процесс и результат образовательной деятельности в муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя  общеобразовательная школа №1»

1.3. В настоящем Положении используются следующие термины:

·     Качество образования - интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов, условий образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

·      Оценка качества образования - процесс, в результате которого определяется степень соответствия образовательного процесса, условий его обеспечения и результатов образовательной деятельности системе требований к качеству образования, зафиксированных в нормативных документах.

·     Экспертиза - всестороннее изучение состояния образовательного процесса, условий и результатов образовательной деятельности  на основе диагностических и оценочных процедур.

·    Измерение  - определение уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.), имеющих стандартизированную форму, содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.

1.4. Целью  СОКО является обеспечение объективной информацией о качестве образования для принятия обоснованных управленческих решений, поддержка устойчивого развития системы образования, а также повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг.

1.5. Достижение поставленной цели требует построения системы оценки качества образования на основе  следующих принципов:

·    прозрачности и объективности оценки качества образования;

·    реалистичности требований, норм и показателей качества образования;

·    возрастно-психологической адекватности показателей и методик для оценки качества образования;

·   достаточности и адекватности количества показателей для оценки качества образования;

·   гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества и развития образования;

·    привлечение общественности к внешней оценке качества образования.

1.6. Основными задачами ШСОКО являются:

·    повышение объективности контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, получение всесторонней и достоверной информации о состоянии образования;

·   проведение  системного и сравнительного анализа качества образовательных услуг;

·   обеспечение условий для самоанализа и самооценки всех участников образовательного процесса.

1.7. Основные функции ШСОКО:

·    определение и постановка целей и задач оценки качества образования на разных уровнях;

·   организационно-методическое сопровождение оценки качества образования;

·   экспертиза и оценка качества образования. Разработка рекомендаций для принятия управленческих решений;

·   информационное обеспечение управленческих решений по вопросам повышения качества образования и развития системы образования;

·    информирование о результатах оценки качества образования обучающихся и их родителей, внутренних и внешних пользователей;

·    повышение квалификации педагогических и руководящих работников.

2.  Структура ШСОКО:

·    руководитель образовательного учреждения;

·   педагогические работники;

·    родительская  и иная общественность.

3. Функции образовательного учреждения:

·   постановка задач в части управления качеством образования на уровне образовательного учреждения;

·   подготовка локальных нормативно- правовых актов, регулирующих и обеспечивающих качество образования;

·   организационно- методическое  сопровождение деятельности системы оценки качества образования на уровне образовательного учреждения;

·   оценка образовательных процессов, условий и результатов образования через систему  внутришкольного контроля;

·    оценка качества профессионализма работников  системы образования через аттестацию педагогических работников и проведение профессиональных конкурсов;

·    методическое сопровождение становления и профессионального совершенствования работников образовательного учреждения.

4. Организация и технология оценки качества образования.

4.1.Деятельность ШСОКО включает следующие этапы:

·    формирование ресурсной базы и обеспечение (информационное, аналитическое и экспертное) мониторинга качества образования;

·    сбор и обработка данных;

·    анализ и оценка качества образования;

·   представление статистической и аналитической информации.

4.2.Оценка качества образования  проводится по инициативе:

·    федерального государственного органа исполнительной власти, осуществляющего функции по контролю и надзору в сфере образования и науки;

·    государственных органов исполнительной власти Ставропольского края;

·    органов местного самоуправления;

·    образовательного учреждения;

·   общественных и профессиональных объединений, физических лиц – при наличии обоснованных обращений.

4.3. Периодичность проведения измерений качества образования определяется целями и задачами управления качеством образования и осуществляется в соответствии с планом контроля и оценки качества образования.

4.4. Оценка качества образования осуществляется на основе существующей системы измерителей, критериев и показателей, характеризующих основные аспекты качества  образования (качество результата, качество условий и качество процесса).

4.5. При оценке качества  образования основными методами установления фактических значений показателей являются экспертиза и измерение.

4.6. Порядок проведения экспертизы  и измерения определяется комплексом используемых методик оценки, компьютерных программ обработки данных, инструктивных материалов.

4.7. Технологии измерений определяются видом избранных контрольных измерительных материалов и способом их применения.

4.8.Содержание контрольных измерительных материалов, направленных   на оценку качества результата образования, определяется на основе государственных образовательных стандартов и не может  выходить за их пределы.

4.9. Информация, полученная в результате   экспертизы и измерения, преобразуется в форму, удобную для дальнейшего анализа, интерпретации и принятия управленческих решений.

4.10. Информирование общественности о результатах оценки качества образования осуществляется посредством публикаций, публичных и аналитических докладов о состоянии качества образования на разных уровнях.

 

Утверждено приказом по школе

                                                                        №  1/38   от 01.09.10 г

 Положение

об индивидуальном обучении на дому

1.Общие положения

    Данное Положение является локальным актом, реализующим ст.2 п.3 и ст.5 п1 Закона РФ «Об образовании».

Распространяется  на учащихся, которым по состоянию здоровья лечебно-профилактические учреждения здравоохранения рекомендуют обучение на дому.

   Перечень заболеваний, наличие которых дает право на обучение на дому, утвержден министерством здравоохранения РФ.

      На время обучения учащимся бесплатно предоставляются учебники, учебная и справочная литература, имеющаяся в библиотеке школы.

      Учащимся, находящимся на индивидуальном обучении, предоставляется возможность участвовать в различных дополнительных мероприятиях в соответствии с интересами и потенциальными возможностями, с целью воспитания, обучения и творческого развития личности.

Количество часов учебного плана  индивидуального  обучения  следующее:

в 1- 4 классах- 8 часов;

в 5-9 классах – 10 часов;

в 10-12 классах -  12 часов

     При обучении данной категории учащихся следует соблюдать  требования  к  охранительному режиму обучения.

2.Основные задачи индивидуального обучения:

      2.1 Обеспечение щадящего режима проведения занятий на дому при организации образовательного процесса

      2.2.Реализация образовательных программ с учетом характера  течения заболевания, рекомендаций лечебно- профилактического учреждения.

3. Организация обучения на дому

    3.1.Обучающихся переводят на индивидуальное  обучение с момента:

·    получения заключения  комиссии лечебно-профилактичекого  учреждения вне зависимости от возраста;

·   подачи заявления родителей (законных представителей)на имя директора школы  об организации обучения их ребенка на дому.

3.2. На основании данных документов директор школы  издает приказ об обучении больного ребенка на дому.

3.3. Школа направляет в районное управление образования следующий пакет документов:

·     копию заявления родителей об организации обучения их ребенка на дому;

·     копию медицинской справки о состоянии  здоровья учащегося;

·     учебный план учащегося с указанием фамилии, имени, отчества учителей, обучающих ребенка на дому, и их учебной нагрузкой.

3.4. Организация образовательного процесса регламентируется:

·              учебным планом;

·              годовым календарным графиком;

·              расписанием занятий.

3.5.Занятия проводятся по расписанию, утвержденному директором школы.

3.6. Итоговый  контроль в переводных классах проводится  в форме контрольных работ по математике (алгебре) и русскому языку (диктант).

3.7. Если обучающийся является выпускником школы, то государственная (итоговая) аттестация проводится в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9,11 классов общеобразовательных учреждений РФ.

3.8. Обучающимся выпускных  классов выдается в установленном порядке документ государственного образца о соответствующем уровне образования.

4.Кадровый состав

4.1Учителя- предметники осуществляют:

·    выбор вариантов проведения занятий с учетом характера течения заболевания, рекомендаций лечебно-профилактического учреждения, возможностей обучающегося;

·    составляют индивидуальный тематический план по предмету;

·   обеспечивают уровень подготовки обучающихся, соответствующий  требованиям государственного стандарта и несут ответственность за их реализацию в полном объеме;

·    заполняют журнал индивидуальных занятий;

·    переносят оценки в классный журнал;

4.2.Заместитель директора по УВР:

·    осуществляет руководство  индивидуальным обучением согласно должностной инструкции и приказу по школе;

·    готовит учебный план на каждого учащегося;

·    систематически  проверяет    журналы  индивидуальной работы;

·    собирает  документы для оформления  индивидуального обучения;

·   согласовывает с родителями удобные  для занятий дни.

5.Документы, регистрирующие обучение на дому.

5.1.Журнал записи занятий.

5.2.Документы по организации занятий (заявления родителей, медицинская  справка, приказ по школе, расписание занятий)

5.3.Классный журнал.

6. Обязанности родителей

Родители (законные представители) создают надлежащие условия для проведения занятий на дому.

Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Утверждено приказом по школе

 

ПОЛОЖЕНИЕ

О ВНУТРИШКОЛЬНОМ    КОНТРОЛЕ

1.Общие положения.

      1.1 Настоящее Положение разработано в соответствии с законом РФ «Об образовании», Типовым положением «Об образовательном учреждении», Инструктивным письмом МОРФ    «Об инспектировании в системе Министерства общего и профессионального  образования РФ», Положением об аттестации  педагогических кадров государственных и муниципальных   образовательных учреждений.

     1.2. Положение регламентирует содержание и порядок проведения внутришкольного контроля (ВШК).

     1.3. Внутришкольный контроль- процесс получения и переработки информации о ходе и результатах УВП (учебно-воспитательного процесса) с целью принятия  на этой основе управленческого решения.

    1.4.Положение о ВШК утверждается педагогическим советом, имеющим   право вносить  в него  изменения и дополнения.

2.Задачи:

·                    осуществление контроля   за исполнением законодательства в области образования, нормативных документов органов управления образования разных уровней и решений педсоветов школы;

·                    анализ  причин, лежащих в основе нарушений, принятие мер по их предупреждению;

·                    анализ и экспертная оценка эффективности деятельности педагогического коллектива;

·                    изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка  на этой основе предложений по распространению педагогического опыта и устранению негативных  тенденций;

·                    анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе;

·                    оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.

3.Содержание контроля:

·                    выполнение Закона РФ «Об образовании» в части обязательности основного общего образования;

·                    использование методического обеспечения в образовательном процессе;

·                    реализация утвержденных образовательных программ и учебных планов, соблюдение утвержденных учебных графиков;

·                    ведение школьной документации (планы, классные журналы, дневники и тетради учащихся, журналы внеурочной деятельности);

·                    уровень знаний, умений и навыков учащихся, качества знаний;

·                    соблюдение Устава, правил внутреннего трудового распорядка и иных локальных актов школы;

·                    соблюдение порядка проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся и текущего контроля их успеваемости;

·                    работа творческих, методических объединений, библиотеки;

·                    реализация воспитательных программ и их результативность;

·                    охрана труда и здоровья участников образовательного процесса;

·                    исполнение принятых коллективных решений, нормативных актов;

·                    контроль за состоянием УМК;

·                    выполнения требований санитарных правил;

·                    другие  вопросы  в рамках компетенции директора школы;

4.Методы контроля:

·                    анкетирование;

·                    тестирование;

·                    социальный опрос;

·                    мониторинг;

·                    письменный и устный опросы;

·                    изучение документации;

·                    беседа;

·                    хронометраж и другие.

5. Виды ВШК (по содержанию):

·                    тематический (глубокое изучение какого-либо конкретного вопроса, одного направления деятельности в практике работы  коллектива, подразделения, группы, учителя, классного руководителя);

·                    фронтальный  или комплексный (всестороннее изучение коллектива, группы или одного учителя по двум или более направлениям деятельности).

6.Формы ВШК:

·                    персональный (имеет место как при тематическом, так  и при фронтальном виде контроля;

·                    классно-обобщающий (фронтальный  вид);

7.Организация.

7.1.Проверка состояния любого из вопросов содержания ВШК состоит из следующих этапов:

·                    определение цели проверки;

·                    выбор объектов проверки;

·                    составление плана проверки;

·                    инструктаж участников;

·                    выбор форм и методов контроля;

·                    объективная оценка этого состояния;

·                    выводы, вытекающие из оценки;

·                    рекомендации или предложения по совершенствованию УВП или устранению  недостатков;

·                    определение сроков для ликвидации недостатков или повторный контроль.

7.2.Контроль осуществляет директор школы или его заместители по учебно-воспитательной работе, или созданная для этих целей комиссия.

     В качестве экспертов к участию в контроле могут  привлекаться сторонние (компетентные) организации и отдельные специалисты.

7.3.Директор издает приказ о сроках и цели предстоящей проверки, устанавливает срок представления итоговых материалов и план-задание, которое определяет вопросы конкретной проверки и должно обеспечить достаточную информированность и сравнимость результатов контроля для подготовки итоговой справки.

7.4.Продолжительность тематических или комплексных проверок не должна превышать 15 дней с посещением не менее 5 уроков, занятий и других мероприятий. Предупреждения.

7.5.Эксперты имеют право запрашивать необходимую информацию, изучать документацию, относящуюся к предмету контроля.

7.6.При проведении планового контроля не требуется дополнительного предупреждения учителя, если в месячном плане указаны сроки контроля.

       В экстренных случаях директор и его заместители по учебно-воспитательной работе могут посещать уроки учителей без предварительного

предупреждения.

7.7.Основаниями для проведения контроля могут быть:

·                    заявление педагогического работника на аттестацию;

·                    плановый контроль;

·                    проверка состояния дел для подготовки управленческих решений;

·                    обращение физических и юридических лиц по поводу нарушений в области образования.

7.8.Результаты проверки оформляются в виде аналитической справки, в которой указывается:

·                    цель контроля;

·                    сроки;

·                    состав комиссии;

·                    какая работа проведена в процессе проверки(посещены уроки, проведены контрольные работы, собеседования, просмотрена школьная документация ит.д.);

·                    констатация фактов (что выявлено);

·                    выводы;

·                    рекомендации или предложения;

·                    где подведены итоги проверки (МО, совещание педагогического коллектива, педсовет, индивидуально  и т.д.);

·                    дата  и подпись исполнителя.

7.9.Проверяемый педагогический работник имеет право:

·                    знать сроки контроля и критерии оценки его деятельности;

·                    знать цель, содержание, виды, формы и методы контроля;

·                    обратиться  в конфликтную комиссию школы или вышестоящие органы управления образованием при несогласии с результатами контроля.

·                    своевременно знакомиться с выводами и рекомендациями администрации.

7.10.По итогам контроля в зависимости от его формы, целей и задач, а также с учетом реального положения дел:

·                    проводятся заседания  педагогического или методического  советов, производственные совещания, рабочие совещания с педагогическим составом;

·                    результаты проверок учитываются при проведении аттестации педагогических работников.

7.11.Директор школы по результатам контроля принимает решения:

·                    об издании соответствующего приказа;

·                    об обсуждении итоговых материалов контроля коллегиальным органом;

·                    о проведении повторного контроля с привлечением определенных   экспертов;

·                    о привлечении к дисциплинарной  ответственности  работников;

·                    о поощрении работников;

·                    иные решения в пределах своей компетенции.

8. Персональный контроль.

8.1.персональный контроль предполагает изучение  и анализ педагогической деятельности отдельного учителя.

8.2.В ходе персонального контроля комиссия изучает соответствие уровня компетентности работника требованиям  к его квалификации, профессионализму и продуктивности: 

·                    уровень знаний основ теории педагогики, психологии и возрастной физиологии;

·                    соответствие содержания обучения базовому компоненту преподаваемого предмета, современной методике обучения и воспитания;

·                    умения создавать комфортный микроклимат в образовательном процессе;

·                    умение использовать в практической деятельности широкий набор методов,  приемов и средств обучения; элементарные методы и средства педагогической диагностики; основные формы дифференциации контингента обучающихся; основные методы формирования и развития познавательной и коммуникативной культуры обучающихся;

·                    уровень овладения учителем педагогическими технологиями, наиболее эффективными формами, методами и приемами обучения;

·                    уровень подготовки учащихся;

·                    сохранение контингента учащихся.

8.3.При оценке деятельности учителя учитывается:

·                    выполнение государственных программ в полном объеме;

·                    уровень знаний, умений, навыков учащихся;

·                    степень самостоятельности учащихся;

·                    дифференцированный и  индивидуальный подход к учащимся;

·                    совместная деятельность учителя и ученика;

·                    наличие положительного эмоционального микроклимата;

·                    умение отбирать содержание учебного материала;

·                    способность к анализу педагогических ситуаций;

·                    умение корректировать свою деятельность, обобщать свой опыт.

8.4.При осуществлении персонального контроля комиссия имеет право:

·                    знакомиться с документацией в соответствии с должностными обязанностями учителя (тематическим планированием, поурочными планами, классными журналами, дневниками и тетрадями учащихся. протоколами родительских собраний, планами воспитательной работы);

·                    изучать практическую деятельность педагогических работников школы через посещение и анализ уроков, внеклассных мероприятий;

·                    анализировать статистические данные о результатах педагогической деятельности (контрольные работы, срезы);

·                    анализировать результаты методической, опытно-экспериментальной работы учителя;

·                    выявлять результаты участия обучающихся на олимпиадах, конкурсах, выставках, конференциях;

·                    организовывать социологические, психологические исследования: анкетирование, тестирование учащихся, родителей, учителей;

·                    делать выводы 

и принимать управленческие решения.

9.Классно-обобщающий контроль.

9.1.Классно-обобщающий контроль осуществляется в конкретном классе.

9.2.КОК направлен на получение информации  о состоянии учебно-воспитательного процесса в том или ином классе.

9.3.В ходе контроля изучается весь комплекс учебно-воспитательной работы в отдельном классе:

·                    деятельность всех учителей;

·                    включение учащихся в познавательную деятельность;

·                    привитие интереса к знаниям;

·                    уровень знаний, умений и навыков учащихся, школьная документация;

·                    стимулирование  потребности в самообразовании, самоанализе, самосовершенствовании, самоопределении;

·                    сотрудничество учителя и учащихся;

·                    выполнение учебных программ;

·                    владение  учителем новыми педагогическими технологиями при организации обучения;

·                    дифференциация и индивидуализация обучения;

·                    работа с родителями учащихся;

·                    воспитательная работа;

·                    социально-психологический климат в классном коллективе.

9.4. Классы для проведения контроля определяются по результатам анализа по итогам учебного года, четверти или полугодия.

9.5. По результатам КОК проводятся совещания при директоре или его заместителях, классные часы, родительские собрания.

Противодействие коррупции

Официальный интернет-портал правовой информации, аккумулирующий нормативные правовые акты: http://pravo.gov.ru/

19 мая 2008 года Президент Российской Федерации Д. Медведев, выступая в Кремле на совещании по проблемам коррупции, отметил, что коррупция превратилась в системную проблему и этой системной проблеме органы власти обязаны противопоставить системный ответ.

 Коррупция является самым разрушительным препятствием для экономического, социального и политического развития страны. Иногда говорят, что коррупция в небольших масштабах полезна для сокращения волокиты, что она является частью культуры данной страны. Возможно, что коррупция более, чем какая-либо другая форма межчеловеческого и политического взаимодействия, связана с местной ситуацией, культурой и традициями. Однако теперь в обществе появилось более глубокое осознание опасностей коррупции, и терпимость по отношению к ней уменьшилась.

 Однако в России коррупция в силу своего характера и масштабов - это не просто какое-то отдельное, локальное явление в области политики и государственного управления. Это система отношений, которая пронизывает все структуры нашего государства и общества.

 Никогда ранее в истории России коррупция не принимала такого масштаба. Ситуация складывается очень тревожная. Коррупция достигла уже таких масштабов, что несет угрозу коренным национальным интересам страны. Именно коррупция создает условия для проявлений терроризма, который является сегодня наиболее острой угрозой для безопасности граждан и страны в целом. Коррупция, дискредитируя право как основной инструмент регулирования жизни государства и общества, разрушает правовые и демократические институты государства и общества. Особенно негативно она сказывается на судебной и правоохранительной системах.

 Разрушительно воздействие коррупции и на экономическую сферу. Нарушаются механизмы конкуренции, создаются препятствия свободе предпринимательской деятельности, ущемляются права собственности, неэффективно используются бюджетные средства, необоснованно повышаются цены. Все это приводит к расширению теневой экономики, сдерживает приток в Россию прямых иностранных инвестиций на фоне высокого уровня вывоза капитала из страны. Таким образом, коррупция препятствует формированию в России конкурентоспособной экономики, снижению бедности, росту благосостояния россиян, становлению сильного гражданского общества.

 Коррупция стимулирует несправедливое перераспределение средств в пользу отдельных корпоративных и социальных групп за счет наиболее уязвимых социальных слоев. Неимущая часть общества, наименее защищенные граждане, почти не имеют возможности противостоять вымогательству и иным коррупционным злоупотреблениям. Коррупция приводит к масштабному вытеснению граждан из сферы бесплатных обязательных государственных услуг, прежде всего в области образования и медицины, что приводит к массовым нарушениям конституционных прав граждан.

 Коррупция самым непосредственным образом содействует криминализации общества. Сращиваясь с коррумпированными группами чиновников и предпринимателей, все больше усиливается организованная преступность, которая не только расширяет возможности "отмывания денег", но и получает доступ к политической власти.  

 Все это подрывает доверие граждан к государственной власти, разрушает легитимность государственных институтов, препятствует проведению необходимых России преобразований, повышает социальную напряженность, усиливает угрозу терроризма, способствует падению престижа страны в мировом сообществе.

 Примечательно, что социологические опросы фиксируют понимание россиянами той угрозы, которую несет коррупция национальным интересам России. Так, на прямой вопрос социологов Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ) "Что препятствует выходу России из кризиса и ее экономическому процветанию?" большинство россиян (55 %) на первое место ставят бюрократическое засилье, коррумпированность нынешней политической и экономической элиты страны.

 Ставропольский край входит в число наиболее экономически развитых регионов СКФО, имеет высокие показатели по инвестиционной привлекательности. Необходимым условием успешного стратегического развития Ставропольского края является создание такой системы государственного управления, при которой коррупция не будет оказывать сколько-нибудь существенного воздействия на социально-экономическую обстановку в регионе.