Приложения к основной образовательной программе основного общего образования

Приложения

к основной образовательной программе

основного общего образования

План методической работы по внедрению и реализации

ФГОС второго поколения

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Формирование УМК на новый учебный год с учетом ФГОС второго поколения	Август	библиотекарь, учителя начальных классов, учителя-предметники
2.	Оказание методической помощи учителям в составлении рабочих программ по учебным предметам и по организации внеурочной деятельности обучающихся 1-4, 5 классов.	Август	заместитель директора по УВР заместитель директора по ВР руководители МО
3.	Утверждение рабочих программ, тематических планов учебных предметов по формированию УУД. Утверждение ООП ООО.	Август	директор школы, заместитель директора по УВР
4.	Утверждение модели организации внеурочной деятельности 5 классов в 2015- 2016 учебном году	Август	директор школы, заместитель директора по ВР
5	Проведение самоанализа готовности школы к введению ФГОС ООО, составление карты самооценки.	Август	заместитель директора по УВР
6.	Анализ занятости обучающихся, 5 классов во второй половине дня на начало учебного года	Сентябрь	заместитель директора по ВР Классные руководители
7	Родительские собрания «ФГОС ООО»	Сентябрь	заместитель директора по УВР Классные руководители 5 классов Учителя-предметники
8.	Диагностические работы в 5 классах по русскому языку и математике (входной контроль)	2 неделя сентября	заместитель директора по УВР, учителя русского языка и литературы
9.	Проведение тематических заседаний методических объединений учителей.	Октябрь	заместитель директора по УВР заместитель директора по ВР руководители МО
10.	Совещание при заместителе директора по УВР «Проблемы и перспективы введения стандартов второго поколения в основной школе. Отличия ФГОС от ГОС общего образования. Ключевые особенности ФГОС»	Октябрь	заместитель директора по УВР заместитель директора по ВР руководители МО учителя-предметники
11.	Консультирование по проблеме внедрения и реализации ФГОС, с целью повышения уровня психологической компетентности педагогов.	В течение года	заместитель директора по УВР педагог-психолог
12.	Посещение занятий 5 классов по внеурочной деятельности с целью контроля посещаемости обучающихся и качеством организации.	В течение учебного года	заместитель директора по ВР
1	Анализ проведения занятий внеурочной деятельности	Ноябрь	заместитель директора по ВР
14.	Круглый стол «Преемственность между начальной ступенью обучения и основной школой в условиях введения ФГОС»	Ноябрь	заместитель директора по УВР руководители МО учителя начальных и 5-х классов
15	Диагностические работы за полугодие в 5 классах.	Январь	заместитель директора по УВР руководители МО
16.	Методическая помощь учителям по созданию системы уроков, направленных на выработку УУД.	В течение года	заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВР руководители МО
17.	Посещение уроков 5 классов директором, заместителем директора по УВР с целью оказания методической помощи учителям в реализации системно-деятельностного подхода при планировании уроков.	В течение учебного года	заместитель директора по УВР руководители МО
18.	Посещение и анализ открытых уроков в 5 классах с позиций ФГОС	Март-апрель	заместитель директора по УВР руководители МО учителя-предметники
19.	Заседание методического совета: «ИКТ компетентность учителя в реализации ФГОС»	Апрель	заместитель директора по УВР руководители МО ответственный по ИКТ
20.	Круглый стол «Результаты и проблемы введения ФГОС в штатном режиме» с участием администрации школы, учителей и родителей.	Май	директор школы, заместитель директора по УВР заместитель директора по ВР
21.	Совещание при заместителе директора по УВР «Итоги реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО в 2015-2016 учебном году».	Май	заместитель директора по УВР

Приложение

к основной образовательной программе

основного общего образования

Программа духовно-нравственного развития и воспитания

«СОТВОРИ СЕБЯ САМ»

1. ЦЕЛИ ПРИНЯТИЯ ПРОГРАММЫ

Программа духовно-нравственного развития и воспитания муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» с.Грачёвка Грачёвского муниципального района «Сотвори себя" на 2015-20120 годы представляет собой долгосрочный нормативно – управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления воспитания, развития учащихся, определяющий общую стратегию развития, основные планируемые результаты, критерии.

Являясь рекомендательным документом, Программа может претерпевать различные изменения в содержании, этапности, приоритетности задач. Важно лишь то, что Программа должна отвечать определённым требованиям, а именно: быть актуальной, рациональной, реалистичной, прогностичной, целостной, контролируемой, результативной, реагирующей на неожиданности. Программа рассчитана по времени на 5 лет.

Воспитательный процесс является приоритетным направлением деятельности гимназии, что согласуется с Законом Российской Федерации "Об образовании в РФ". Это накладывает особую ответственность на всех участников учебно – воспитательного процесса и требует системного подхода к деятельности, способствующей духовно – нравственному становлению и развитию личности ребёнка, раскрытию её творческого потенциала.

В целях обеспечения системного подхода к воспитательной деятельности школы разработана настоящая Программа.

2. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ МКОУ СОШ № 1

2.1. Актуальность Программы:

Вопрос духовно-нравственного воспитания учащихся является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.

Современный период в российской истории и образовании – время смены ценностных ориентиров. В 90-е гг. прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали негативное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на отношение человека к человеку.

В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, размываются жизненные ориентиры молодежи, происходит девальвация ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.

В условиях повсеместной компьютеризации современный ученик находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем чётких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации зачастую становится доминирующим в процессе развития и воспитания.

В современных условиях осуществления ведущей деятельности ребёнка усиливается конфликт между характером усвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (хаотичность, смешение высокой культуры и молодёжной субкультуры в её негативных проявлениях, размывание границ между ними и т. д.), который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма. Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия. Школа активно противодействует этим негативным тенденциям. В реализации данной задачи категории «духовность», «нравственность», «культура» являются базовыми для организации комфортного пространства духовно-нравственного развития учащегося, его эффективной социализации. Сам уклад школьной жизни МОУ СОШ № 8, сложившиеся годами и возникающие новые традиции педагогически интегрируют основные виды и формы деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально - коммуникативную и др., - на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций.

Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Планирование деятельности по духовно – нравственному воспитанию является главным звеном в общей системе образовательно – воспитательной деятельности школы. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания, позволяет создать единую систему взаимодействия с социальными партнёрами.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех его духовных и физических сил и способностей; необходимо посредством высокого Слова вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни. Слово «воспитание» этимологически восходит к слову «питание», предполагает дополнительное питание или доброкачественную пищу для души. В понятие «воспитание» также входит представление о возращении, росте, заботе. Заботе как о физическом, так и о нравственном здоровье учащихся.

Реализация принципа адаптивности, формирование личностно-ориентированного пространства требует такой воспитательной среды, которая продуктивно работала бы на формирование общей культуры учащихся, воспитание духовности, патриотизма, трудолюбия, лидерства, всестороннее развитие детей с разными возможностями.

Созданное в процессе интеграции учебной и внеучебной деятельности воспитательное пространство гимназии предоставляет возможность детям пробовать себя в разных видах деятельности и способствовать успешной социализации учащихся в будущем.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающихся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

2.2. Нормативная база и сетевое взаимодействие

Программа "Сотвори себя" разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в РФ», Конвенции ООН о правах ребёнка, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Устава МКОУ СОШ № 1.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с социальными партнерами школы: учреждениями дополнительного образования: Центром детского творчества, Детская музыкальная школа, молодежным центром администрации Грачёвского муниципального района.

2.3. Цели, задачи и основные принципы духовно - нравственного развития и воспитания учащихся школы:

Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России чётко определяет цели и задачи духовно - нравственного развития и воспитания учащихся и основные принципы организации духовно - нравственного развития и воспитания.

Основная цель: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, создание единого комфортного пространства для духовно - нравственного воспитания школьников в условиях интеграции учебной и внеучебной деятельности гимназии.

Основная педагогическая цель: формирование нравственного, коммуникативного и эстетического потенциалов личности учащегося школы.

Задачи духовно - нравственного воспитания осуществляются через единство процесса обучения и воспитания, формирование и закрепление традиций гимназии; формирование особой педагогической среды - особого гимназического духа : товарищества, взаимовыручки, атмосферы культа знаний, духовности и интеллигентности.

Задачи Программы:

· создание системы патриотического и духовно-нравственного воспитания учащихся и условий для её успешной реализации в условиях интеграции урочной и внеурочной деятельности;

· создание целостной системы и осуществление сетевого взаимодействия с социальными партнёрами;

· осуществление комплекса мер по просвещению родителей в вопросах духовно-нравственного становления и воспитания учащихся, глубокое погружение семьи в воспитательную среду гимназии;

· формирование устойчивых приоритетов в вопросах соблюдения здорового образа жизни;

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся:

В области формирования личностной культуры:

· формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в урочно-внеурочной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм

· укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях;

· принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· формирование у учащихся основ нравственного самосознания личности – способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

· формирование нравственного смысла учения;

· формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у учащихся позитивной нравственной самооценки;

· формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

· формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

· развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

· осознание учащимися ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять негативным действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

· формирование основ российской гражданской идентичности;

· пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

· формирование патриотизма и гражданской солидарности;

· развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями в решении общих проблем;

· укрепление доверия к другим людям;

· развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

· становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

· формирование уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

· формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

· формирование отношения к семье как к основе российского общества;

· формирование у учащихся уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

· знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Основные принципы реализации Программы:

Принцип гуманизации ориентирует учебно - воспитательный процесс на формирование учащегося, способного к целесообразной деятельности, с установкой на нравственные и правовые нормы.

Принцип интеграции отражает взаимодействие теоретической и практической учебной и воспитательной деятельности.

Принцип непрерывности вытекает из идеи преемственности содержания, форм и методов воспитания на всех ступенях образования.

Принцип системности обеспечивает системную организацию воспитания на основе всех его компонентов: целей, содержания, методов и приемов, средств воспитания, а также организацию различных видов деятельности.

Принцип адаптивности предусматривает предоставление учащимся по возможности широкого выбора направлений деятельности.

Принцип деятельностного подхода нацеливает на включенность учащихся в основные виды деятельности: познавательную, социальную, трудовую, творческую, спортивную.

2.4. Желаемый результат-построение комфортного, личностно ориентированного воспитательного пространства, основанного на общих, разделяемых педагогами, учениками, родителями ценностях и приоритетах. Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы ); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения учащихся.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников школы, относятся:

·ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

·характеристика социальных чувств (патриотизм, правосознание, гуманизм и др.);

·индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т. п.).

Оценка развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагогов в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

2.5. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которымиявляются следующие ценности:

• патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

• социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство,

• гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

• семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

• труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

• наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

• традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

• искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

• природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

•человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ученика в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ МКОУ СОШ № 1

Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др. на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России.

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной Программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

· в содержании и построении уроков;

· в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;

· в характере общения и сотрудничества взрослого и ребёнка;

· в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся МКОУ СОШ № 1;

· в специальных событиях, спроектированных с учётом определённой ценности и смысла;

· в личном примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания, нравственного уклада жизни учащихся гимназии осуществляется на основе следующих принципов:

· нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

· социально-педагогического партнёрства – целесообразные партнёрские отношения с другими субъектами социализации: семьёй, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

· индивидуально-личностного развития –педагогическая поддержка самоопределения личности, развития её способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

· интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

· социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов:

1. Учебно-методические комплексы

1.1.Литература, русский язык, история, обществознание, география, музыка

В содержание системы учебников заложен огромный воспитательный и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовать целевые установки, заложенные в "Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России". Именно на этих уроках в полной мере используется особый педагогический инструмент –слово. Христианская педагогика учит относиться к слову как к величайшей святыне, которая насыщает ум истиной, украшая его и предохраняя от заблуждений. О лежащем в основании мира Слове повествует Евангелие ("В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог"), давая педагогам методологический ключ для подхода к решению духовно-нравственного воспитания. И силу слова, передавая через него красоту и гармонию, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл науки, любовь к России, к своей семье и малой родине в полной мере используют педагоги. Сегодня нет необходимости доказывать, что без обращения к Библии, евангельским сюжетам, невозможно постичь глубинный смысл древнерусской литературы, литературы 18 века, пушкинских произведений, произведений Достоевского, сложный духовный путь Толстого.

К важным источникам нравственного опыта школьников относится музыка. Она должна быть разнообразной и постоянной , пронизывать всю жизнь ребёнка, насыщать его душу сопереживанием другим людям.

Литература совершенно незаменима в воспитании, она расширяет, углубляет и организует нравственный опыт учащихся, сталкивает ребёнка с такой нравственной ситуацией, с которой в жизни он может и не встретиться, а в формировании нравственных качеств является важным. Незаменима роль литературы в накоплении опыта сопереживания. Литература позволяет пережить то, что каждый человек в силу ограниченности его опыта пережить не может. Сострадая героям художественных произведений, радуясь их успехам, болея их невзгодами, человек становится эмоционально богаче, отзывчивее, проницательнее, мудрее. Кроме того, литература создаёт у каждого иллюзию самооткрытия истины, благодаря чему нравственные уроки, содержащиеся в произведении, глубоко переживаются и быстрее становятся достоянием сознания личности.

На уроках, кроме углубления в суть изучаемой образовательной области, осуществляется обучение высокой нравственности мысли и поступка, стремление к познанию, просвещение светом любви и познания смысла жизни, воспитания самостоятельного здравомыслия, пытливости ума ради постижения мироздания, трудолюбия, высших добродетелей. В этом смысле и обучение, и просвещение, и воспитание, вливаясь друг в друга и пронизывая друг друга, служат делу формирования человеческой личности.

2.Традиционные дела, праздники, мероприятия школы

Важную роль в реализации Программы духовно – нравственного развития и воспитания играет организация внеурочной деятельности, работа системы дополнительного образования в её интеграции с учебной деятельностью. Главная идея работы системы дополнительного образования, когда планово – учебная деятельность переходит во внеурочную - это максимальная социализация учащихся, вовлечение каждого гимназиста в процесс обретения социального опыта путём привлечения к активной деятельности в выбранном направлении.

Хореография, музыка, вокал, живопись, декоративно-прикладное искусство, театр – учащиеся школы могут проявить себя в самых различных видах творчества. Поскольку материал, с которым общается учащийся в ходе такой деятельности, носит духовный характер, то соответственно велик воспитательный эффект от такой работы.

Литературный клуб, объединения старшеклассников "Максима" и "Пресс-центр" предоставляют школе возможность стать творцом собственной судьбы, получить навыки социального лидерства, способность реализовать на практике полученные знания и умения, свои творческие способности.

Коллектив школы хранит традиции, которые складывались годами, преумножает их и находится в постоянном творческом поиске, обновляя форму и содержание воспитательных мероприятий. Их цель – приобщить молодое поколение к отечественной культуре, литературе, науке, истории как к основе духовной культуры, нравственного и эстетического развития, воспитание гражданственности и патриотизма.

Формы работы с учащимися разнообразны:

-Рождественские чтения (участие в семинарах, встречах, организация и проведение классных часов, концертов, совместных с родителями и т. д.);

· поездки, экскурсии,

· Митинги, посвящённые памятным датам в истории России, области, города;

· Тематические чтения (Лихачёвские, Сахаровские и т. д.);

· Линейка «День знаний»;

· Фестивали наук

· Единые классные часы, уроки нравственности, гражданственности и патриотизма, посвящённые важным датам в истории страны, области, города, гимназии (Урок мира, Урок добра и милосердия, День города, Урок добра и милосердия, День согласия и примирения, День героев Отечества и т. д.)

· «Посвящение в читатели библиотеки»;

· Тематические конкурсы чтецов, постановки литературно – музыкальных композиций;

· Театральные постановки;

· Фольклорные посиделки;

· Тематические месячники (безопасности дорожного движения, гражданско – патриотического воспитания и т. д.);

· Линейки, посвящённые памятным датам;

· Уроки мужества, круглые столы с приглашением ветеранов ВОВ и воинов-афганцев;

· поездки по Золотому кольцу, в г. г.Москва и Санкт-Петербург в рамках акции «Мы-Россияне» и т. д;

· Литературные встречи;

· Осенние балы;

· Тематические выставки рисунков и т. д.;

· Вечера в рамках «Музыкальной гостиной»;

· Литературные фестивали –праздники

· Литературный фестиваль «Книги – юбиляры»;

· «Ходит песенка по кругу» - вечера караоке;

· «Широкая Масленица» - праздничные массовые гуляния;

· «Богатырская сила! »-конкурсная программа для юношей;

· « Мастерица »-конкурсная программа для девушек;

· Тематические концерты, классные часы:

«День учителя»;

«День матери»;

«Международный женский день»;

«День Победы»;

· «Здравствуй, Новый год» – новогодние балы и утренники

· «Мастерская Деда Мороза – конкурс на лучшее украшение школы;

· «День рождения школы»;

· Осенние, зимние, весенние недели добра;

· Благотворительные ярмарки, акции;

· «Рождественские вечера»;

· «Вечер встречи с выпускниками»;

· Выпускные вечера, объединённые общей темой, в 4, 9, 11 классах

· «Вместе мы – сила! » спортивные мероприятия совместно с родителями;

· Марафоны здоровья с участием учащихся, учителей, родителей;

3.Социальные проекты

Социальная мобильность человека становится значимым фактором самореализации личности, её востребованности в обществе, успешности в жизни в целом. Одной из главных задач гимназии является обеспечение условий для получения опыта социальной практики в ходе учебной и внеучебной деятельности. Социальная деятельность учащихся представляет собой процесс активного преобразования ими окружающей социальной реальности (в том числе и их самих). Основным содержанием социальной деятельности учащихся гимназии является процесс усвоения образцов нравственного поведения, положительных психологических установок, социальных норм и ценностей, позволяющих им успешно функционировать в обществе, исполняя определенные жизненно важные социальные роли.

В ходе обучения общественной, социальной деятельности на уроках, во внеурочной деятельности, в рамках работы органов ученического самоуправления – «Радуга» – дети выполняют длительные проекты, акции, действия, социализирующие личность (спонсорство, милосердие, благотворительность, помощь местному сообществу, престарелым, сверстникам – инвалидам).

Деятельность по поддержке нуждающихся детей-сирот или детей, оставшихся без попечения родителей, воплощаемая в данном направлении – один из лучших способов формирования у детей приверженности к любви к ближнему.

Сегодня, когда в России вновь превышены все «нормы» сиротства и детской заброшенности, включение школьников в эту деятельность имеет не только огромное ценностнообразующее, духовное воздействие, но и прямое влияние на социальное оздоровление общества. Школьник, получающий устойчивый результат от такой деятельности, получает очень мощную социально – нравственную заряженность.

Успешная социализация учащихся школы осуществляется:

· через организацию и проведение социальных проектов, в том числе международных : "Культура, традиции и обычаи своей страны", "Мосты дружбы" и др. ,

· проведение благотворительных акций: «Подари жизнь» (акции по сбору средств, концерты в помощь людям, нуждающимся в операции), «Подари частичку себя» (сбор и передача детских книг в детский дом, детские сады), День рукопожатий (уважительное, доброе отношение друг к другу), "Красная ленточка" (привлечение внимания к проблеме донорства.), "Делай мир добрее и ярче" и др.

· активное участие в тьюторской, социально – активной деятельности, волонтерском движении;

4. Пространственно – предметная среда

Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей деятельности школы. Именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.

Пространственно – предметная среда в первую очередь характеризуется стилем, всем укладом жизни коллектива. В школе отношения между учащимися, учителями, родителями строятся на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия, разумной требовательности. Школа – это коллектив единомышленников, творческий коллектив, построенный на принципах равноправного сотрудничества. Главная задача школы состоит в создании психологически комфортной атмосферы, в которой раскрывается личность ребёнка, развиваются творческие задатки, наклонности, интересы, способности.

В МКОУ СОШ № 1 организованы подпространства, позволяющие учащимся:

· изучать символику российской государственности и символику родного края, города; городские и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы ; связи школы с социальными партнёрами;

· осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами ( тематически оформленные стенды, используемые в воспитательном процессе); эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве гимназии (картины, выставки рисунков и фоторабот учащихся, преподавателей школы ) ; ценности здорового образа жизни;

· демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности ( наличие оборудованных помещений для проведения школьных праздников, культурных событий, социальных проектов).

Гармония внешней и внутренней красоты способствует развитию сотворчества детей и взрослых, приобщению к общечеловеческим ценностям, созиданию красоты в себе самом и окружающем мире. Идёт естественное взаимопроникновение духовного и интеллектуального начал в развитии личности, одновременное воспитание Души и Ума, Способностей и Талантов. Это помогает формировать интеллигентность, общую культуру, любовь к прекрасному, чувство гражданственности на традициях народов России и других стран мирового сообщества.

5.Целевые программы-модули

Направление

Модули, реализующие данные направления,

Пути реализации

Ожидаемый результат

Индикаторы правильности выбранного направления движения

Спортивно – оздоровительная работа, охрана труда и обеспечение безопасных условий учебно - воспитательного процесса.

Здоровье, забота о продолжении рода,

уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

«Здоровье»

-уроки физической культуры, биологии, ОБЖ, беседы, просмотр учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий

-введение ежедневной пятиминутки здоровья;

-введение третьего урока физической культуры,

-система спортивных мероприятий, соревнований, конкурсов

- единые Дни здоровья, марафоны, совместные соревнования (ученики-родители-учителя)

- беседы о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;

Развитие системы спортивных секций школы и внешкольных учреждений, подготовка и проведение подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований;

-составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

-просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений;

-беседы с педагогами, медицинскими работниками образовательного учреждения, родителями (законными представителями);

-бережное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

соблюдение здорового образа жизни;

-знание норм нравственного правового поведения учащихся;

-применение здоровьесберегающих технологий в учебно – воспитательном процессе

- представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

- представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

-понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

-знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

-интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

-первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

-первоначальные

представления о возможном

негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

-отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

- снижение уровня заболеваемости учащихся;

-благоприятный психологический климат в области взаимодействия всех участников образовательного процесса

-физическое, нравственное и психологическое здоровье учащихся;

Экологическое воспитание, научно – исследовательская,

проектная деятельность,

краеведение.

Ценности:

Ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

Эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

«Интеллект»

-формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;

-участие в международных чтениях, всероссийских и областных экологических конференциях «Хранители природы» и др.,

-изучение учебных дисциплин, бесед;

-экскурсии, прогулки по родному краю;

-участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности города

знакомство с картинами, участие в

просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;

-экологическое воспитание учащихся, понимание необходимости сохранения исторического наследия, природы родного края

-формирование широкого экологического мировоззрения;

-воспитание убеждённости в приоритете экологических ценностей;

-развитие компетентной личности;

-высадка растений, создание цветочных клумб, очистка территории гимназии и закреплённой территории от

мусора,

-подкормка птиц, создание и реализация коллективных природоохранных проектов;

-участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организации

-Формирование правильной мотивации учебной и внеучебной деятельности;

-Уверенное владение учащимися экологическими понятиями

-Групповая и индивидуальная исследовательская работа, участие в проектной деятельности;

-желание активного преобразования действительности;

Формирование правосознания, нравственности, гражданской ответственности

Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

«Нравственность

Ответственность. Право."

-Уроки гуманитарного и естественно - научного цикла, обществознания, ОБЖ;

- научно-практические конференции «Шаг в будущее"

-классные часы на гражданско-патриотическую тематику: «Символы Родины» " - взаимодействие с музеями города Ставрополя.

- уроки правовой культуры, классные часы, диспуты, лектории для учащихся и родителей с привлечением специалистов библиотеки ДК

-тематические месячники и

предметные недели

-проведение внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения,

-беседы, классные часы, просмотр учебных фильмов, наблюдение и обсуждение в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей;

-рациональное осмысление общечеловеческих нравственных и социальных ценностей мира;

-формирование духовно богатой нравственной личности;

- осознание учащимися принадлежности к судьбе Отечества, ответственности за себя и за окружающую действительность, готовности и способности строить жизнь, достойную человека;

-определение и обозначение жизненных приоритетов на основе полученных знаний, в т. ч. и правового характера

-Утверждение единства слова и дела как повседневной нормы поведения;

-Воспитание самоуважения и уверенности в себе, чести, достоинства, личной морали;

-сформированная активная жизненная позиция, сознательное отношение к общечеловеческому долгу;

- чувство гордости за свою Родину, город, школу

- повышение ответственности за свои поступки

отсутствие правонарушений;

-способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры;

Активное погружение семьи в учебно-воспитательное пространство гимназии.

Ценности:

Ценности: жизнь и смысл

жизни, справедливость,

милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших;

"СемьЯ"

-совместные собрания, концерты, Дни семьи, внеклассные занятия с привлечением классных руководителей, учителей-предметников, социальных партнёров школы;

-организация походов, поездок,

экскурсий

-беседы о семье, о родителях;

-проведение открытых семейных праздников, выполнение презентаций совместно с родителями, творческих

проектов, проведение мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями

-укрепление взаимодействия семьи и школы в интересах развития ребенка;

-развитие системы получения родителями профессиональной помощи в деле воспитания детей;

Активное участие родителей в интеллектуальных, спортивных, творческих мероприятиях гимназии

- благоприятный психологический климат при взаимодействии всех участников образовательного процесса

-возрождение духовно-нравственных традиций в семейном воспитании;

- Сохранение и расширение сформированного воспитательного пространства;

- развитие творческих способностей учащихся;

- воспитание человека, живущего в гармонии с самим собой и окружающей действительностью,занимающего по отношению к ней активную позицию

Ценности: красота,

гармония, духовный мир человека, самовыражение в творчестве и искусстве.

«Гармония»

-уроки литературы, музыки, изобразительного искусства, изучение учебных инвариантных и вариативных предметов, в их рамках – проведение бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности - театральные постановки, художественные выставки;

-система дополнительного образования: «Природа в литературе» «К тайнам слова», «Английский язык в сказках;

-сотрудничество с социальными

партнёрами: молодежными центрами

-создание системы фестивалей, конкурсов

«Книги-юбиляры», «Минута славы»

-тематические месячники и

-предметные недели

-проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих

впечатлений и созданных по мотивам

экскурсий творческих работ;

-участие в художественном

оформлении кабинетов.

-Самовыражение, самораскрытие, самореализация учащегося в отдельной области и в целом;

-Обеспечение занятости учащихся во внеурочное время, удовлетворение их потребностей,

-Более полное удовлетворение интересов и потребностей учащихся в дополнительном образовании,

-Участие в творческих конкурсах, фестивалях, смотрах;

-развитие чувства прекрасного, любви и интереса к культуре отечества, своего края, мировой культуре,

-воспитание нравственной, духовной культуры учащихся;

-сохранение и преумножение культурного наследия гимназии, города, области;

-осознание своего направления в творчестве, максимальное участие учащихся в процессе творчества, созидания прекрасного.

-достижения в различных сферах деятельности, обеспечивающих высокую мотивационную готовность участия в деятельности гимназии учащихся, родителей, педагогов;

-обеспечение интересного досуга и возможности самоопределения и самореализации;

Развитие

внутришкольного

самоуправления

Ценности:

любовь к России, области, городу, школе, своему

народу, своему коллективу,

гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Милосердие, сострадание, нравственность

"Лидер"

-формирование активной жизненной позиции, желание преобразовать

действительность, сделать школьную жизнь насыщенной событиями;

-активное участие в системе самоуправления, проведение Дней самоуправления;

-участие в районных и областных

конкурсах в данном направлении "Лидер 21 века", "Активист года" и т. д

-посильное участие в делах

благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;

-формирование активной гражданской позиции учащегося;

-участие в обсуждении и принятии решений по вопросам школьной жизни;

-развитие и упрочнение детско – молодёжной организации – « как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации каждого ученика;

-успешная совместная деятельность детей и взрослых;

-успешная социализация учащегося во внутришкольной и внешкольной жизни

-осознание своей социальной роли

Приложение

к основной образовательной программе

основного общего образования

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени основного общего образования

«Школа – территория здоровья»

Пояснительная записка

Главной побудительной причиной к созданию и реализации данной программы стал низкий уровень мотивации на сохранение и укрепление индивидуального здоровья обучающихся школы, возросшее количество детей, имеющих нарушения зрения и осанки, приобретающих заболевания органов пищеварения и расстройство деятельности центральной нервной системы, что влияет как на качество освоения ими учебного материала, так и на социализацию школьников, высокий процент неблагополучных семей, уделяющих недостаточное внимание проблемам воспитания и развития своих детей, недостаточный уровень знаний обучающихся и их родителей в области здоровьесбережения.

Реализация программы позволяет решить ряд проблем, связанных с созданием условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса МКОУ СОШ №1. Работа классных руководителей и учителей-предметников была направлена на формирование у школьников осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре, воспитание у обучающихся потребности в ведении здорового образа жизни, создание условий для успешной адаптации в социуме подростков с аддитивным поведением, оптимизация уровня образовательной нагрузки каждого ученика, проведение системы лечебно-оздоровительных мероприятий и физкультурно-массовых мероприятий, формирование благоприятного морально-психологического климата в ученических коллективах. Программа рассчитана на 5 лет реализации.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в соответствии с определением Стандарта — комплексная программа формирования у обучающихся МКОУ СОШ № 1 знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.

Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как гражданственность, здоровье, природа, экологическая культура, безопасность человека и государства. Программа направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся повышать свою экологическую грамотность, действовать предусмотрительно, осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, вести работу по экологическому просвещению, ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени основного общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятные экологические, социальные и экономические условия;

• факторы риска, имеющие место в школе, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

• чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

• особенности отношения обучающихся среднего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы).

Наиболее эффективным путём формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная работа школьников, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.

Выбор стратегии реализации настоящей программы совершён с учётом психологических и психофизиологических характеристик детей среднего школьного возраста, опираясь на зону актуального развития. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы МОУ СОШ № 8, требующий соответствующей экологически безопасной, здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, организации рационального питания.

Одним из компонентов формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся является просветительская работа с их родителями (законными представителями), привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы школы по охране здоровья обучающихся.

Принципы, которые легли в основу создания программы:

1. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников предусматривает поддержку всех обучающихся с использованием разного по трудности и объему предметного содержания, соответственно, помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала каждым учеником. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ре6енка.

2. Учет возрастных особенностей обучающихся

3. Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.

4. Обеспечение мотивации образовательной деятельности. Ребенок — субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.

5. Построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций. Прежде всего, имеется в виду переход от совместных действий к самостоятельным, от действия по материализованной программе к речевому и умственному выполнению действий, переход от поэтапных действий к автоматизированным.

6. Рациональная организация двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям школы

7. Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, произвольной и эмоциональной активации необходимы для предотвращения переутомления детей.

Наиболее эффективным путём формирования осознания ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Не менее важно для сохранения здоровья развивать у детей способность рассматривать себя и своё состояние со стороны, понимать свои чувства и причины их возникновения. Самонаблюдение и самоанализ формируют желание самосовершенствоваться, позволяют ребёнку видеть и развивать свои личностные возможности, повышать свой интеллектуальный потенциал.

Необходимо формировать у ребёнка нравственное отношение к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести здоровый образ жизни. Чтобы мотивировать его на здравоохранительное поведение, необходимо заинтересовать, создать положительные эмоции при освоении знаний, дать почувствовать удовольствие от методов оздоровления, использовать положительные примеры из окружающего мира, личный пример родителей.

Проблема организации помощи ребенку в сохранении, укреплении и формировании здоровья весьма актуальна. Решить проблему здоровья в рамках учебно-воспитательного процесса может созданная система физкультурно-оздоровительной деятельности школы

Актуальность программы по созданию системы физкультурно-оздоровительной деятельности в школе заключается, прежде всего, в том, что она ориентирована на решение таких значимых проблем, устранение которых в сумме может дать максимально возможный положительный эффект оздоровления обучающихся.

Цели и задачи программы

Основнаяцель настоящей программы — сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся младшего школьного возраста как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи программы:

• сформировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

• сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска для здоровья детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомление и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, об их пагубном влиянии на здоровье;

• сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;

• научить школьников выполнять правила личной гигиены и развить готовность на их основе самостоятельно поддерживать своё здоровье;

• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

• обучить безопасному поведению в окружающей среде и элементарным навыкам поведения в экстремальных ситуациях;

• сформировать навыки позитивного общения;

• научить осознанному выбору поступков, стиля поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Нормативно – правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени основного общего образования являются:

· Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ»;

· Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

· СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

· СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление от 29.12.10 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте 03.03.2011г. № 1993) (Вводятся в действие с 01.09.2011г.);

· Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011.

Этапы организации работы образовательного учреждения по реализации программы

Работа МКОУ СОШ № 1 по реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни реализуется в два этапа.

Первый этап — анализ состояния и планирование работы школы по данному направлению, в том числе по:

• организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

• организации проводимой и необходимой для реализации программы просветительской работы школы с обучающимися и родителями (законными представителями);

• выделению приоритетов в работе МКОУ СОШ № 1с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени основного общего образования.

Второй этап — организация просветительской, учебно-воспитательной и методической работы школы по данному направлению.

1. Просветительская, учебно-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, включает:

• внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных курсов, которые направлены на формирование экологической культуры обучающихся, ценности здоровья и здорового образа жизни и могут реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

• лекции, беседы, консультации по проблемам экологического просвещения, сохранения и укрепления здоровья обучающихся, профилактике вредных привычек;

• проведение дней здоровья, конкурсов, экологических праздников и других активных мероприятий, направленных на экологическое просвещение, пропаганду здорового образа жизни;

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников МКОУ СОШ № 1и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

• проведение соответствующих лекций, консультаций, семинаров, круглых столов, родительских собраний, педагогических советов по данной проблеме;

• приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению природоохранных, оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Основные направления, формы и методы реализации программы

На этапе основной школы на первое место в урочной и внеурочной деятельности выдвигается опыт применения формируемых усилиями всех учебных предметов универсальных учебных действий, ценностных ориентаций и оценочных умений, социальных норм поведения, направленных на сохранение здоровья и обеспечение экологической безопасности человека и природы. Формируется личный опыт самоограничения при решении ключевого противоречия экологического сознания этого возраста «хочу — нельзя» и его эмоционального переживания.

Основными источниками содержания выступают экологические образы в традициях и творчестве разных народов, художественной литературе, искусстве, а также элементы научного знания.

Основные виды деятельности обучающихся: учебная, учебно-исследовательская, образно-познавательная, игровая, рефлексивно-оценочная, регулятивная, креативная, общественно полезная.

Формируемые ценности: природа, здоровье, экологическая культура, экологически безопасное поведение.

Основные формы организации внеурочной деятельности: развивающие ситуации игрового и учебного типа.

Основные направления по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни:

• создание экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения;

• организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся;

• организация физкультурно-оздоровительной работы;

• реализация дополнительных образовательных курсов;

• организация работы с родителями (законными представителями).

Методики , используемые при реализации данной программы:

лекционные занятия;
тренинги;
занятия по психогимнастике;
индивидуальные и групповые консультации;
тесты и анкетирования;
диспуты;
сочинения-размышления;
родительские лектории;
ролевые игры;
научно-практические конференции;
рефераты;
выпуск газет, листовок;
просмотр учебных фильмов;
экскурсии;
конкурсы;
спортивные мероприятия.

Началом реализации программы «Школа – территория здоровья» стал анализ ответов на вопросы: «Какую помощь могут оказать родители в организации здоровьесберегающей деятельности школы?» и «Что могут сделать родители по недопущению появления вредных привычек у своих детей или в борьбе с их вредными привычками?». Чаще всего родители наших учеников давали на них ответы, представленные в таблице 1.

Таблица 1. Результаты опроса родителей

Какую помощь могут оказать родители в организации здоровьесберегающей деятельности школы?

Что могут сделать родители по недопущению появления вредных привычек у своих детей или в борьбе с их вредными привычками?

· научить соблюдению режима дня;

· подавать личный пример, быть оптимистом;

· привить любовь к спорту, подвижным играм на свежем воздухе;

· проводить больше времени с детьми;

· быть в курсе проблем и дел детей;

· обеспечить закаливание детей, их отдых и питание;

· научить наперед видеть опасность

· провести беседы о здоровом образе жизни и убеждать личным примером;

· помочь ребенку найти увлечение, хобби;

· проводить доверительные беседы с ребенком;

· не вступать с ребенком в отношения типа «За это куплю тебе телефон»;

· всегда знать, где и с кем находится ребенок;

· не критиковать друзей ребенка. Научить его понимать людей

Используя приведенные выше результаты опроса, мы планируем конкретные мероприятия по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Экологически безопасная, здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

• соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения экологическим требованиям, санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

• организацию качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков;

• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

• наличие помещений для медицинского персонала;

• наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися ( учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).

В школе создана материально-техническая база, обеспечивающая оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся:

– спортивный зал, имеется спортивная площадка, с необходимым игровым и спортивным инвентарём. Это позволяет реализовать спортивные и физкультурные программы не только в урочное время, но и во внеурочных занятиях;

– медицинский кабинет (медицинский работник ведет профилактическую работу). Согласно плана Министерства здравоохранения в школе проводится вакцинация обучающихся, медицинский осмотр обучающихся, контроль детей состоящих на диспансерном учете).

– школьная столовая, позволяющая организовывать горячее питание в урочное время. В школе хорошая материально-техническая база пищевых блоков, холодильного и технологического оборудования, современный обеденный зал;

– учебные кабинеты.

Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:

– социальный педагог;

– учитель физической культуры;

– медицинский работник (прикреплён от районной больницы);

– учителя школы.

Ответственность и контроль за реализацию этого направления возлагаются на администрацию образовательного учреждения.

Организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, при чередовании обучения и отдыха включает:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеурочной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

• индивидуализацию обучения, учёт индивидуальных особенностей развития обучающихся: темпа развития и темпа деятельности, обучение по индивидуальным образовательным траекториям;

• ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и с детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.

Система работы школьного медицинского работника по оздоровлению обучающихся:

Медицинские работники ЦРБ с. Грачёвка организуют проведение:

- медицинского обслуживания обучающихся;

- регулярных медицинских осмотров, профилактических осмотров по предотвращению инфекционных заболеваний;

- бесед, инструктажей учащихся и учителей по предупреждению травматизма;

· контролируют:

- проведение ежегодных профилактических дезинфекционных работ в местах общего пользования;

- соблюдение работниками пищеблока санитарных правил при организации питания учащихся;

- прохождение медицинских осмотров работниками пищеблока;

· оказывают помощь в разработке графика текущей и генеральных уборок, проветриваний учебных и санитарных помещений;

· осуществляет мероприятия по повышению квалификации персонала в вопросах профилактики инфекционных заболеваний.

Мероприятия, проводимые школьным медицинским работником

№	Мероприятия
1.	Профилактический медицинский осмотр школьников в начале каждого учебного года
2.	Опрос родителей и обучающихся для выявления жалоб, характерных для изменений в нервной, сердечно-сосудистой, пищеварительной, мочевыделительной системах; заболеваний носоглотки; аллергических состояний
3.	Индивидуальная оценка физического развития детей и подростков
4.	Измерение артериального давления (по запросу) для выявления гипертонических и гипотонических состояний
5.	Выявление нарушений опорно-двигательного аппарата
6.	Исследование остроты зрения
7.	Выявление нарушения слуха
8.	Оценка уровня физической подготовленности школьников (справки).
9.	Проведение профилактических прививок
10.	Проведение бесед и лекций с обучающимися о здорово образе жизни и профилактике различных заболеваний

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеурочной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях). Расписание уроков составлено на основе Учебного плана, утвержденного директором школы, требованиями СанПиН, с учетом баллов ежедневной и недельной нагрузки обучающихся, исходя из имеющихся возможностей школы.

5 классы работают в режиме шестидневной учебной недели. Максимальное количество часов в неделю выдержано. Согласно требованиям СанПиН, обозначенным в ФГОС, вторник и четверг - самые работоспособные дни, соответственно нагрузка в эти дни выше, чем в остальные.

В основной школе 3 часа физической культуры , которые реализуются реализуется за счет учебного плана.

Педагоги используют приём самооценки достижений обучающихся на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств. В школе есть компьютерный класс, оборудованный в соответствии с требованиями СанПиНа. Режим работы использования компьютерной техники и ТСО на уроках строго регламентирован.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития обучающихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников учтены психологические и возрастные особенности школьников, различные учебные возможности детей.

Наиболее эффективный путь формирования экологической культуры, ценности здоровья, здорового образа жизни — самостоятельная работа обучающихся, направляемая и организуемая взрослыми: учителями, психологами, взрослыми в семье. Самостоятельная работа способствует активной и успешной социализации младшего школьника, развивает способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Виды учебной деятельности, используемые в урочной и внеурочной деятельности: ролевые игры, проблемно-ценностное и досуговое общение, проектная деятельность, социально-творческая и общественно полезная практика.

Формы учебной деятельности, используемые при реализации программы: исследовательская работа во время прогулок, деятельность классной или школьной газеты по проблемам здоровья или охраны природы, мини-проекты, ролевые ситуационные игры, практикум-тренинг, спортивные игры, дни здоровья.

Организация физкультурно-оздоровительной работы,направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

• полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

• рациональную организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

• организацию занятий по лечебной физкультуре;

• организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;

• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

• организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

• регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого направления зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, медицинских работников, психологов, а также всех педагогов.

Реализация дополнительных образовательных курсов,направленных на повышение уровня знаний и практических умений обучающихся в области экологической культуры и охраны здоровья, предусматривает:

• внедрение в систему работы МКОУ СОШ № 1дополнительных образовательных курсов, направленных на формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

• организацию в образовательном учреждении кружков, секций, факультативов по избранной тематике; ( работа спортивных секций «Волейбол», «Футбол»)

• проведение тематических дней здоровья, интеллектуальных соревнований, конкурсов, праздников и т. п.

Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:

• интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

• проведение часов здоровья;

• факультативные занятия;

• проведение классных часов;

• занятия в кружках;

• проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников,

викторин, экскурсий и т.п.;

• организацию дней здоровья.

Эффективность реализации этого направления зависит от деятельности всех педагогов.

Работа с родителями (законными представителями) включает:

• лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей, и т. п.;

• приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

• пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем оздоровительным вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.

• тематические родительские собрания с приглашением представителей ЦРБ,

Эффективность реализации этого направления зависит от деятельности администрации школы, всех педагогов.

Просветительно-воспитательная работа с обучающимися

Основные направления просветительской и мотивационной работы

Направление деятельности	Задачи	Содержание
Санитарно-просветительская работа по формированию здорового образа жизни	1.Знакомство детей, родителей с основными понятиями – здоровье, здоровый образ жизни. 2.Формирование навыков здорового образа жизни, гигиены, правил личной безопасности. 3. Обеспечение условий для мотивации и стимулирования здорового образа жизни	Проведение уроков здоровья, проведение классных часов и общешкольных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, формированию навыков ЗОЖ, гигиены и личной безопасности
Профилактическая деятельность	1. Обеспечение условий для ранней диагностики заболеваний, профилактики здоровья. 2. Создание условий, предотвращающих ухудшение состояние здоровья. 3. Обеспечение помощи детям, перенесшим заболевания, в адаптации к учебному процессу. 4. Профилактика травматизма	Система мер по улучшению питания детей: режим питания; эстетика помещений; пропаганда культуры питания в семье. Система мер по улучшению санитарии и гигиены: генеральные уборки классных комнат, школы; соблюдение санитарно-гигиенических требований. Система мер по предупреждению травматизма: оформление уголков по технике безопасности; проведение инструктажа с детьми. Профилактика утомляемости: проведение подвижных перемен; оборудование зон отдыха.
Физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа	1. Укрепление здоровья детей средствами физической культуры и спорта. 2. Пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье. 3. Всемерное развитие и содействие детскому и взрослому спорту и туризму.	Повышение качества оздоровительной и спортивно-массовой работы в школе: организация подвижных игр; соревнований по отдельным видам спорта; спартакиады, дни здоровья. Привлечение к организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе с детьми родителей.

Примерное программное содержание по классам

Ступень образования	Содержательные линии
5 класс	Овладение основными культурно – гигиеническими навыками, я умею, я могу, сам себе я помогу, навыки самообслуживания, какая польза от прогулок, зачем нам нужно быть здоровым, спорт в моей жизни. Отношение к самому себе, к своему собственному здоровью правильный режим дня, зачем человеку нужен отдых, зачем нужен свежий воздух, спорт в моей жизни
6класс	Мы за здоровый образ жизни, особенности физиологического и психологического здоровья мальчиков и девочек, основные способы закаливания, спорт в моей жизни, в моей семье, правила безопасного поведения.
7 класс	Осознанно о правильном и здоровом питании, витамины в моей жизни, правила оказания первой медицинской помощи, правила безопасного поведения.
8 класс	Спорт в моей жизни, нет вредным привычкам, роль физкультуры и спорта в формировании правильной осанки, мышечной системы, иммунитета, быть здоровым – это здорово!

Формы деятельности

Уроки, кружки, секции, дни здоровья, спортивные соревнования.

Для внедрения программы в полном объеме необходимо реализовать следующие функции:

1. Теоретические: изучение опыта работы других образовательных учреждений, нормативной литературы, проведение теоретических семинаров с сотрудниками.

2. Методические: корректировка действующих учебных программ с учетом психологических, оздоровительных требований, составление и разработка специальных учебных программ по физической культуре для обучающихся различных возрастных групп, составление перечней функциональных обязанностей специалистов службы, планирование учебно-воспитательной работы в соответствии с основными направлениями работы школы.

3. Организационные: подбор специалистов, повышение их квалификации, оснащение классных кабинетов, комнаты психофизиологической разгрузки.

4. Обеспечение необходимыми учебниками, методическими пособиями, наглядными, раздаточными и дидактическими материалами, спортивным оборудованием и инвентарем.

Работа с детьми

· Привитие школьникам чувства ответственности за свое здоровье.

· Обучение школьников здоровому образу жизни.

· Обучение школьников личной гигиене.

· Беседы, семинары, конференции обучающего характера.

· Выпуск школьных тематических газет о здоровье.

· Вовлечение детей в спортивные секции.

· Привитие школьникам эстетических чувств.

Работа с родителями

· Родительские собрания, индивидуальная работа с родителями по созданию установки на совместную работу со школой , с целью решения всех психолого-педагогических проблем развития ребенка.

· Психологическое просвещение родителей, помощь в создании экологической и психологической среды в семье.

· Включение родителей в воспитательный процесс в школе.

Работа с педагогами

· Просветительская работа по направлениям «Урок здоровья» по программе здоровьесберегающих технологий, в рамках инновационного проекта «Школа- территория здоровья»

· Постановка новых целей и задач по развитию школьников в социальном, психическом, физическом аспектах.

· Консультации учителей по сохранению собственного здоровья.

· Информирование педколлектива о состоянии и профилактике заболеваемости, об адаптационных изменениях психики при повышенной умственной нагрузке, о последствиях психической травматизации школьников в процессе обучения.

Прогностическое планирование

· Планирование результатов оздоровительной деятельности в соответствии с «Моделью здоровья» школьника по истечению 3-4 лет от начала деятельности физкультурно-оздоровительной программы.

· Вероятностное прогнозирование результатов оздоровительной деятельности по итогам диагностики (2 раза в году: сентябрь, май)

Содержание физкультурно-оздоровительной работы

Комплексная программа по физическому воспитанию состоит из следующих разделов:

— Легкая атлетика.

— Гимнастика.

— Спортивные игры : пионербол , волейбол, футбол

— Теоретические сведения.

Структура комплекса оздоровительных физкультурных мероприятий

Оздоровительные физкультурные мероприятия применяемые в ходе учебного процесса:

Физическое воспитание школьников

Вне уроков физкультуры:

• гимнастика до занятий;

• подвижные перемены;

• физкультминутки (энергизаторы):

— локальная гимнастика для различных частей тела;

— элементы самомассажа;

В ходе внеклассной и внеурочной работы:

• Дни здоровья 1 раз в четверть;

• соревнования «Мама, папа, я - спортивная семья»,

«Весёлые старты».

В творческих объединениях и секциях:

• пропаганда занятий физкультурой и спортом.

Подвижная (динамическая) перемена (20 минут).

Подвижные перемены имеют большое оздоровительное значение в режиме дня учащихся и предполагают проведение подвижных игр на большой перемене. Игры – хороший отдых между уроками, они снимают чувство усталости, тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное состояние и повышают работоспособность. Как правило, игры и развлечения несложные. Нужно использовать такие игры, правила которых разрешают детям, не нарушая хода, вступать в игру и выходить из неё.

Физкультминутки, или упражнения – энергизаторы.

Это проведение здоровьесберегающих минуток на уроках общеобразовательного цикла.Обучающимся необходимы двигательные минутки на уроке, которые позволят им размять своё тело, передохнуть и расслабиться. Энергизаторы хороши тем, что предполагают активность разных анализаторов и актуализируют разные способности детей. В результате использование энергизатора восстанавливается энергия класса, внимание снова привлекается к учителю, дети, получившие улучшение психо-эмоционального состояния, снова чувствуют себя включённым в работу.

Элементы просветительской работы по здоровьесбережению в ходе уроков образовательного цикла.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников используемых в основной школе, в течение всего учебно-воспитательного процесса.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью предметов учебного курса.

Система учебников формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Биология» — при работе над темами «Вода», «Воздух» рассматриваются не только их свойства, но и значение для человека в плане сохранения и укрепления здоровья; рассматриваются вопросы охраны окружающей среды, и какую роль играет это для сохранения здоровья человека; дети получают ответы на вопросы «Что вокруг нас может быть опасным?», «Как влияет окружающая среда на нас?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?».

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением обязательно вводятся правила безопасной работы с ним.

В курсе «Физическая культура» весь материал способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы программы.

В курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» у школьников формируется понятийная база об опасных и чрезвычайных ситуациях и вырабатываются навыки безопасного поведения дома, на улице, на водоемах, противопожарной безопасности, личной гигиены, а также необходимые навыки по гражданской обороне.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служит проектная деятельность в урочной и внеурочной работе.

1.На уроках русского языка, родного языка и литературы обучающиеся знакомятся с правилами культуры чтения и письма, формируются и закрепляются гигиенические умения и навыки чтения и письма (правильная осанка, положение книги, тетради и т.д.)

2. На уроках физической культуры обучающиеся получают сведения о значении для здоровья тех или иных физических упражнений, о двигательном режиме.

3. На уроках технологии обучающиеся знакомятся с правилами безопасности на учебных занятиях.

4. На уроках биологии обучающиеся о влиянии окружающей среды на здоровье человека, антропогенные факторы.

5. На уроках ОБЖ происходит формирование у школьников системных знаний о здоровом образе жизни и личной гигиене, об угрозах и опасностях в сфере жизнедеятельности школьника, приемах и правилах самозащиты и поиска своевременной помощи со стороны взрослых (в том числе по телефону), об обеспечении безопасности собственных действий и предотвращения опасных ситуаций и конфликтов дома, в школе, на улице, в общественных местах, на водоемах, при пожаре.

Примерная тематика бесед для обучающихся основной школы (в соответствии со спецификой изучаемых предметов):

Режим дня.

Правильная посадка за партой.

Личная гигиена, уход за телом.

Классные часы: «Движение-это жизнь»

«Как устоять перед соблазном?»

«Внешний вид в здоровом образе жизни»

«Скажем: « НЕТ!» наркотикам»

«Физкультура- источник бодрости»

«Тайна здоровой пищи»

«Увлечение спортом- мода или сохранение здоровья?»

«Я здоровье берегу- сам себе я помогу»

«Здоровая семья- здоровая Россия»

«Спорт любить- сильным быть!»

«Подросток и алкоголь»

«Воспитание воли»

«Что же делать с табаком?»

«Непонятные знаки (штрих-коды на продуктах питания)»

«Как с пользой отдыхать?»

«Чума 21 века»(всё о пиве)

Оздоровительные физкультурные мероприятия, применяемые в ходе внеклассной работы.

Задачи внеклассной работы:

• содействовать укреплению здоровья, закаливанию организма,

разностороннему физическому развитию обучающегося;

• углублять и расширять знания, умения и навыки в области здоровья;

• организовывать здоровый отдых обучающихся;

• прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической

культурой и спортом;

• воспитывать нравственную культуру учащихся, интерес к истории спорта, желания побеждать в себе отрицательные привычки и эмоции.

· Дни здоровья проводятся согласно плану работы школы 1 раз в четверть.

· Спортивные праздники и соревнования.

Часы общения: диспут «Здоровый образ жизни: за или против?»;
урок-игра « Сам себе я помогу»; урок-прогулка «Зимние забавы»;
беседа «Береги здоровье смолоду»;
устный журнал «Дорога к доброму здоровью»;
беседа «О гигиене одежды и тела»;
соревнование-игра «А ну-ка, девочки!»;
беседа с мальчиками «Сильный, смелый, мужественный»;
изучение пословиц и поговорок «Народная мудрость о здоровье человека»

Массовые мероприятия: проведение Дня Здоровья; Международного Дня борьбы со СПИДом; прохождение флюорографии; прививание обучающихся от различных заболеваний; участие в спортивных соревнованиях(различного уровня)

Спортивные соревнования, праздники являются одной из самых интересных, увлекательных форм внеклассной работы. Они содействуют сплачиванию детского коллектива, повышают физическую подготовленность учеников.

Критерии и показатели эффективности деятельности образовательного учреждения.

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся оценивается в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости обучающихся.

В целях получения объективных данных о результатах реализации программы и необходимости её коррекции целесообразно проводить систематический мониторинг в образовательном учреждении.

Мониторинг реализации Программы включает:

• аналитические данные об уровне представлений обучающихся о проблемах охраны окружающей среды, своём здоровье, правильном питании, влиянии психотропных веществ на здоровье человека, правилах поведения в школе и вне школы, в том числе на транспорте;

• отслеживание динамики показателей здоровья обучающихся: общего показателя здоровья, показателей заболеваемости органов зрения и опорно-двигательного аппарата;

• отслеживание динамики травматизма в образовательном учреждении, в том числе дорожно-транспортного травматизма;

• отслеживание динамики показателей количества пропусков занятий по болезни;

• включение в доступный широкой общественности ежегодный отчёт образовательного учреждения обобщённых данных о сформированности у обучающихся представлений об экологической культуре, здоровом и безопасном образе жизни.

Выделяются следующие критерии эффективной реализации Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

• высокая рейтинговая оценка деятельности школы по данному направлению в муниципальной или региональной системе образования;

• отсутствие нареканий к качеству работы школы со стороны органов контроля и надзора, органов управления образованием, родителей (законных представителей) и обучающихся, что является показателем высокого уровня деятельности управленческого звена школы;

• повышение уровня культуры межличностного общения обучающихся и уровня эмпатии друг к другу;

• снижение уровня социальной напряжённости в детской и подростковой среде;

• результаты экспресс-диагностики показателей здоровья школьников;

• положительные результаты анализа анкет по исследованию жизнедеятельности школьников, анкет для родителей (законных представителей).

Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений обучающихся, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: суждения родителей, самооценочные суждения детей.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Модель здоровья школьника

Здоровье физическое

Здоровье социальное

Здоровье психическое

Совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде.

Моральное самообеспечение, адекватная оценка своего «я», самоопределение.

Высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя моральная сила, побуждающая к действию.

Главное условие для успешного решения оздоровительной программы — воспитание соответствующей культуры у педагога и ученика:

· культуры физической (управление движением);

· культуры физиологической (управление процессами в теле);

· культуры психологической (управление своими ощущениями, внутренним состоянием);

· культуры интеллектуальной (управление мыслительным процессом и размышлениями).

Планируемые результаты

Направление	Планируемые результаты
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	1.У обучающихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей. 2. Обучающиеся имеют элементарные представления о физическом, нравственном, психическом и социальном здоровье человека. 3. Обучающиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. 4. Обучающиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. 5. Обучающиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения	Соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
Рациональная организация образовательного процесса	Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения.
Организация физкультурно-оздоровительной работы	1. Полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях). 2. Рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера.
Реализация дополнительных образовательных программ	Эффективное внедрение в систему работы ОУ программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс.
Просветительская работа с родителями	Эффективная совместная работа педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.

Наверх

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №1" с. Грачёвка