Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения.
Минобразованием России в результате обмена информацией как с органами управления образованием субъектов Российской Федерации, так и с руководителями государственных и муниципальных образовательных учреждений системы общего и профессионального образования установлено:
- Неэффективное использование рабочего времени педагога-психолога при существующих нормативных документах, регламентирующих его деятельность;
- Отсутствие возможности постоянного и систематического повышения своей профессиональной компетенции, что приводит к снижению эффективности деятельности педагога-психолога в образовательных учреждениях различных типов и видов;
- При существующей организации деятельности педагога-психолога происходит быстрая профессиональная дисквалификация его как специалиста, вследствие чего в отдельных регионах Российской Федерации отмечается заметная текучесть психологических кадров.
Исходя из вышеизложенного, руководителям государственных и муниципальных образовательных учреждений следует руководствоваться тем, что нагрузка педагога-психолога в образовательных учреждениях составляет 36 часов в неделю, как у всех категорий педагогических работников образовательных учреждений (Закон Российской Федерации "Об образовании", статья 55, пункт 5) из них:
- Индивидуальная, групповая работа с обучающимися, воспитанниками, консультативная работа с учителями, воспитателями и родителями обучающихся, воспитанников составляет 24 часа в неделю.
- Подготовка к индивидуальной и групповой работе, обработка, анализ, обобщение результатов деятельности, интерпретация полученных данных и заполнение отчетной документации (см. приложение), затраты времени на повышение профессиональной компетенции педагога-психолога составляют 12 часов в неделю, что не требует обязательного присутствия педагога-психолога в образовательном учреждении.
Руководителям органов управления образованием субъектов Российской Федерации при осуществлении инспекционных проверок рекомендуется использовать установленное распределение рабочего времени педагога-психолога как критерий оценки эффективности его деятельности.
Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов
Педагоги-психологи, работающие в образовательных учреждениях различного типа и вида, образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям (центре) ведут учет проводимой работы по следующим формам:
- План работы педагога-психолога образовательного учреждения (Форма №1);
- Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (Форма №2);
- Журнал консультаций психолога (Форма №3);
- Журнал учет групповых форм работы (Форма №4);
- Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку (Формы №№ 5, 5А, 5Б, 5В);
- Программа работы педагога-психолога с группой (Формы №№ 6, 6А);
- Коррекционная работа (Форма №7);
- Программа коррекционно-развивающих занятий (Форма №8);
- Требования к авторским программам (Форма №9);
- Аналитический отчет о работе педагога-психолога (Форма №10);
- Аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной методической службы (Форма №11).
По итогам года педагоги-психологи представляют аналитический отчет о своей работе (Форма №10) руководителю образовательного учреждения и руководителю муниципальной психологической службы.
Данный отчет включается в отчетную документацию образовательного учреждения. Руководитель психологической службы муниципального уровня представляет по итогам года аналитический отчет (Форма №11) руководителю муниципального органа управления образованием и руководителю психологической службы региона.
Форма № 1 (обязательна)
Требования к плану работы педагога-психолога учреждения образования
1. При составлении плана необходимо учитывать:
- цели и задачи образовательной деятельности своего учебного заведения;
- приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом Российской Федерации "Об образовании", "Конвенцией о правах ребенка", нормативными документами Минобразования России, приказами и распоряжениями субъектов Российской Федерации;
- нормы расхода времени на каждый вид деятельности (см. материалы коллегии Министерства образования Российской Федерации от 29 марта 1995 г. "О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в России").
2. План работы должен включать следующие графы:
№ П/П | Название работы | Условия проведения | Ответственный | Срок проведения | Предпологаемый результат |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
- Пункт 2 может содержать как название разового мероприятия (собрание, консультации, беседа, урок ...), так и название программы деятельности по определенному направлению (напр.: проведение диагностического обследования или сопровождения класса коррекции и т.п.). Во втором случае должны быть подпункты пункта 2, каждый из которых имеет свой срок и результат.
- Пункт 6 должен быть изложен в форме конкретных результатов, допускающей контроль за исполнением.
- В пункте 4, если ответственность за исполнением распределяется между несколькими исполнителями, должно быть указано содержание ответственности (напр.: оформление помещения, подбор участников, проведение тренинга и т.д.)
3. План работы составляется на периоды, принятые как отчетные в данном образовательном учреждении. Например, на неделю, месяц, квартал и т.д. или на учебную четверть.
Перспективный план работы, включающий цели и направления работы психолога в данном учреждении, должен составляться на год.
ФОРМА № 2 (обязательна)
Заключение: по результатам проведенного психодиагностического исследования (структура и основы содержания)
- Причина исследования (в изложении обратившегося).
- Разработка плана исследования, построения гипотезы, обоснование выбора методик психодиагностического исследования (разработчик: Ф.И.О., должность, место работы, рабочий телефон).
- Диагносты (Ф.И.О., должность по месту работы).
- Сроки проведения исследования.
-
Применение методики описать по следующей схеме:
№ Название школы Автор теста, название теста Исследуемая функция Фактор, влияющий на результат 1 2 3 4 5 - Название оценочных шкал, принятых как значимые в данном исследовании (например: вербальный интеллект, осведомленность, понятливость, речевое развитие, общая оценка).
- Результаты исследования:
- а) количественные данные представлены в таблицах на каждый класс (группу) (см. схему учета результатов тестирования);
- б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам;
- в) рекомендации по результатам исследования.
Схема учетов результатов тестирования
№ | Ф.И.О. тестируемого | Результаты выполнения диагностического задания | Заключение |
1 2 *** 4 |
Дата: Ф.И.О., должность составителя заключения, подпись
ФОРМА № 4 (обязательна)
ЖУРНАЛ учета групповых форм работы
Список участников п/п № Ф.И.О. | Тема или название тренинга | Даты встреч | Отметки о посещениях | Ведущий | Примечание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
К групповым формам работы психолога в учреждении образования можно отнести:
- Тренинг с детьми или взрослыми (педагогами, родителями);
- Коррекционные или развивающие занятия с детьми по определенной программе;
- Семинары, лекции, методические занятия с педагогами.
Если последнее учитывается в специальном журнале учреждения образования, необходимо вносить туда сведения о них по установленному образцу.
ФОРМА №5 (обязательна)
КАРТА психолого-медико-социальной помощи ребенку
Карта№__________________
Обследование проводит ____________________
Дата ____________________
Фамилия______________________________
Имя ________________________
Дата рождения _____________________________________________________
Учреждение образования (д/с, школа и т.д.)_____________________________
Класс (группа)______________________________________________________
Адрес _____________________________________________________________ Телефон___________________________________________________________
Ф.И.О. родителей ____________________________________
Кем направлен _____________________________________________________
Причина обращения_________________________________________________
Анамнестические сведения___________________________________________
Семья _____________________________________________________________
Условия проживания ________________________________________________
Биологические факторы _____________________________________________
леворукость _____________________________________________
Особенности раннего развития _______________________________________
Воспитание до учреждения образования _______________________________
Наблюдение специалистов ___________________________________________
Жалобы в настоящий момент _________________________________________
Проблемы, связанные с учреждением образования _______________________
Перемена учреждения образования | Повторение класса | Сфера нарушения школьной адаптации |
Сложности в обучении Итоговые оценки по основным предметам Трудности в усвоении норм поведения Особенности социальных контактов |
||
Заключение _______________________________
Рекомендации __________
ФОРМА № 5а
Актуальный конфликт, время его возникновения |
Оценка социальной ситуации в учреждении образования |
Оценка семейной ситуации |
Психологическая защита (ощущения, фантазии, деятельность, контакты) |
Самооценка |
Ситуация в семье |
Совместные занятия дома с ребенком |
Взаимоотношения ребенка с педагогом, сверстниками |
Взаимоотношения родителей с учреждениями образования |
Отношения в семье |
Тип семейного воспитания |