Нормативные документы, регулирующие деятельность практического психолога. (квалификация «Педагог-психолог»)

Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения.

Минобразованием России в результате обмена информацией как с органами управления образованием субъектов Российской Федерации, так и с руководителями государственных и муниципальных образовательных учреждений системы общего и профессионального образования установлено:

  • Неэффективное использование рабочего времени педагога-психолога при существующих нормативных документах, регламентирующих его деятельность;
  • Отсутствие возможности постоянного и систематического повышения своей профессиональной компетенции, что приводит к снижению эффективности деятельности педагога-психолога в образовательных учреждениях различных типов и видов;
  • При существующей организации деятельности педагога-психолога происходит быстрая профессиональная дисквалификация его как специалиста, вследствие чего в отдельных регионах Российской Федерации отмечается заметная текучесть психологических кадров.

Исходя из вышеизложенного, руководителям государственных и муниципальных образовательных учреждений следует руководствоваться тем, что нагрузка педагога-психолога в образовательных учреждениях составляет 36 часов в неделю, как у всех категорий педагогических работников образовательных учреждений (Закон Российской Федерации "Об образовании", статья 55, пункт 5) из них:

  • Индивидуальная, групповая работа с обучающимися, воспитанниками, консультативная работа с учителями, воспитателями и родителями обучающихся, воспитанников составляет 24 часа в неделю.
  • Подготовка к индивидуальной и групповой работе, обработка, анализ, обобщение результатов деятельности, интерпретация полученных данных и заполнение отчетной документации (см. приложение), затраты времени на повышение профессиональной компетенции педагога-психолога составляют 12 часов в неделю, что не требует обязательного присутствия педагога-психолога в образовательном учреждении.

Руководителям органов управления образованием субъектов Российской Федерации при осуществлении инспекционных проверок рекомендуется использовать установленное распределение рабочего времени педагога-психолога как критерий оценки эффективности его деятельности.

Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов

Педагоги-психологи, работающие в образовательных учреждениях различного типа и вида, образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям (центре) ведут учет проводимой работы по следующим формам:

  1. План работы педагога-психолога образовательного учреждения (Форма №1);
  2. Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (Форма №2);
  3. Журнал консультаций психолога (Форма №3);
  4. Журнал учет групповых форм работы (Форма №4);
  5. Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку (Формы №№ 5, 5А, 5Б, 5В);
  6. Программа работы педагога-психолога с группой (Формы №№ 6, 6А);
  7. Коррекционная работа (Форма №7);
  8. Программа коррекционно-развивающих занятий (Форма №8);
  9. Требования к авторским программам (Форма №9);
  10. Аналитический отчет о работе педагога-психолога (Форма №10);
  11. Аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной методической службы (Форма №11).

 

По итогам года педагоги-психологи представляют аналитический отчет о своей работе (Форма №10) руководителю образовательного учреждения и руководителю муниципальной психологической службы.

Данный отчет включается в отчетную документацию образовательного учреждения. Руководитель психологической службы муниципального уровня представляет по итогам года аналитический отчет (Форма №11) руководителю муниципального органа управления образованием и руководителю психологической службы региона.

 

Форма № 1 (обязательна)

 

Требования к плану работы педагога-психолога учреждения образования

1. При составлении плана необходимо учитывать:

  • цели и задачи образовательной деятельности своего учебного заведения;
  • приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом Российской Федерации "Об образовании", "Конвенцией о правах ребенка", нормативными документами Минобразования России, приказами и распоряжениями субъектов Российской Федерации;
  • нормы расхода времени на каждый вид деятельности (см. материалы коллегии Министерства образования Российской Федерации от 29 марта 1995 г. "О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в России").

2. План работы должен включать следующие графы:

№ П/П Название работы Условия проведения Ответственный Срок проведения Предпологаемый результат
1 2 3 4 5 6
  •  
  • Пункт 2 может содержать как название разового мероприятия (собрание, консультации, беседа, урок ...), так и название программы деятельности по определенному направлению (напр.: проведение диагностического обследования или сопровождения класса коррекции и т.п.). Во втором случае должны быть подпункты пункта 2, каждый из которых имеет свой срок и результат.
  • Пункт 6 должен быть изложен в форме конкретных результатов, допускающей контроль за исполнением.
  • В пункте 4, если ответственность за исполнением распределяется между несколькими исполнителями, должно быть указано содержание ответственности (напр.: оформление помещения, подбор участников, проведение тренинга и т.д.)

3. План работы составляется на периоды, принятые как отчетные в данном образовательном учреждении. Например, на неделю, месяц, квартал и т.д. или на учебную четверть.

Перспективный план работы, включающий цели и направления работы психолога в данном учреждении, должен составляться на год.

 

 

ФОРМА № 2 (обязательна)

Заключение: по результатам проведенного психодиагностического исследования (структура и основы содержания)

  1. Причина исследования (в изложении обратившегося).
  2. Разработка плана исследования, построения гипотезы, обоснование выбора методик психодиагностического исследования (разработчик: Ф.И.О., должность, место работы, рабочий телефон).
  3. Диагносты (Ф.И.О., должность по месту работы).
  4. Сроки проведения исследования.
  5. Применение методики описать по следующей схеме:
    Название школы Автор теста, название теста Исследуемая функция Фактор, влияющий на результат
    1 2 3 4 5
  6. Название оценочных шкал, принятых как значимые в данном исследовании (например: вербальный интеллект, осведомленность, понятливость, речевое развитие, общая оценка).
  7. Результаты исследования:
  • а) количественные данные представлены в таблицах на каждый класс (группу) (см. схему учета результатов тестирования);
  • б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам;
  • в) рекомендации по результатам исследования.

 

Схема учетов результатов тестирования

Ф.И.О. тестируемого  Результаты выполнения диагностического задания Заключение 
    1 2 *** 4  

Дата: Ф.И.О., должность составителя заключения, подпись

ФОРМА № 4 (обязательна)

ЖУРНАЛ учета групповых форм работы

Список участников п/п № Ф.И.О. Тема или название тренинга Даты встреч Отметки о посещениях Ведущий Примечание
1 2 3 4 5 6

К групповым формам работы психолога в учреждении образования можно отнести:

  • Тренинг с детьми или взрослыми (педагогами, родителями);
  • Коррекционные или развивающие занятия с детьми по определенной программе;
  • Семинары, лекции, методические занятия с педагогами.

Если последнее учитывается в специальном журнале учреждения образования, необходимо вносить туда сведения о них по установленному образцу.

 

ФОРМА №5 (обязательна)

КАРТА психолого-медико-социальной помощи ребенку

Карта№__________________

Обследование проводит ____________________

Дата ____________________

Фамилия______________________________

Имя ________________________

Дата рождения _____________________________________________________

Учреждение образования (д/с, школа и т.д.)_____________________________

Класс (группа)______________________________________________________

Адрес _____________________________________________________________ Телефон___________________________________________________________

Ф.И.О. родителей ____________________________________

Кем направлен _____________________________________________________

Причина обращения_________________________________________________

Анамнестические сведения___________________________________________

Семья _____________________________________________________________

Условия проживания ________________________________________________

Биологические факторы _____________________________________________

                     леворукость _____________________________________________

Особенности раннего развития _______________________________________

Воспитание до учреждения образования _______________________________

Наблюдение специалистов ___________________________________________

Жалобы в настоящий момент _________________________________________

Проблемы, связанные с учреждением образования _______________________

Перемена учреждения образования Повторение класса Сфера нарушения школьной адаптации
   

Сложности в обучении

Итоговые оценки по основным предметам

Трудности в усвоении норм поведения 

Особенности социальных контактов

     

Заключение _______________________________

Рекомендации __________

 

ФОРМА № 5а

Актуальный конфликт, время его возникновения
Оценка социальной ситуации в учреждении образования
Оценка семейной ситуации
Психологическая защита (ощущения, фантазии, деятельность, контакты)
Самооценка
Ситуация в семье
Совместные занятия дома с ребенком
Взаимоотношения ребенка с педагогом, сверстниками
Взаимоотношения родителей с учреждениями образования
Отношения в семье
Тип семейного воспитания