Версия для печати

Анализ деятельности педагога-психолога за 2017-2018 учебный год.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа 1 с.Грачевка»

Грачевского муниципального района Ставропольского края

 

 

 Анализ деятельности педагога-психолога

 за  2017-2018 учебный год.

 

    Работа педагога - психолога в отчетный период с 1.09.2017 по 31.05.2018 года  осуществлялась, согласна плана работы с учащимися, педагогами и родителями по таким направлениям как психодиагностика, консультационная работа, профилактическая, просветительская, коррекционно-развивающая  и организационно-методическая работа.

В своей работе педагог-психолог руководствовался нормативно-правовой  базой,  опираясь на весь перечень документов Приложения 1 к положению о службе практической психологии в системе образования Ставропольского края.

Основной целью в работе педагога-психолога являлось формирование свободной, гуманной, целостной и разносторонне развитой личности, ориентированной на воспроизведение ценностей общечеловеческой культуры и творческой деятельности, саморазвитии и нравственной самореализации поведения учащихся.

 Педагогом-психологом  в начале  учебного года были поставлены следующие задачи:

1.Изучение личности и состояния психического здоровья школьников с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.

  1. Реализация творческих интересов и способностей одаренных учащихся.
  2. Изучение адаптационного периода учащихся, формирование у учащихся мотивации, учебной активности и познавательных интересов к процессу обучения.
  3. Организация предпрофильной и профориентационной деятельности учащихся выпускных классов (9,11-х).
  4. Организация работы с учащимися «группы риска», учащими состоящими на учете в КДН/ОДН/, с детьми из социально незащищенных семей, детьми инвалидами, детьми сиротами и опекаемыми, оказание им психологической помощи и поддержки.
  5. Осуществления психологического сопровождения всех участников ГИА и ЕГЭ, а также психологическое сопровождение учащихся 1-5-х классов в условиях перехода на ФГОС.
  6. Организация работы по программе преемственности между дошкольным детством и начальной школой
  7. Профилактика суицидального поведения детей и подростков, профилактика и предупреждение жестокого обращения в отношении несовершеннолетних учащихся, профилактика вредных зависимостей среди учащихся.
  8. Осуществление диагностической и коррекционно-развивающей работы с учащимися.
  9. Организация работы ПМПк (психолого-медико-педагогического консилиума) с целью раннего выявления детей с отклонениями в развитии или состоянии декомпенсации, нуждающихся в медико-психолого-педагогической помощи. Участие в заседаниях ТПМПК при администрации Грачевского района.
  10. Работа по формированию толерантного отношения учащихся друг к другу.
  11. Оказание психологической помощи и поддержки учащимся, родителям, педагогам в трудной жизненной ситуации.
  12. Ориентируясь на институт семьи, осуществлять педагогическое и психологическое просвещение родителей по различным актуальным вопросам.
  13. Профилактика неудовлетворительной успеваемости по итогам четвертей и учебного года.
  14. Психологическое сопровождение детей и родителей из социально-опасных семей.
  15. Организация работы с педагогическим коллективом, профилактика предупреждения конфликтов и профилактика профессионального выгорания педагогов.
  16. Осуществление работы по повышению уровня своей профессиональной компетентности.
  17. Психологическое сопровождение учащихся с ОВЗ.

В течение года психологом осуществлялось психологическое сопровождение учащихся 1-7-х классов в рамках перехода на ФГОС. С учащимися проводился мониторинг уровня школьной тревожности, самооценки, уровня развития учебной мотивации, интеллектуального развития, а также формирования «я» концепции. Результаты проводимого мониторинга свидетельствуют о том, что все учащиеся комфортно себя чувствуют, у всех положительный эмоциональный настрой в рамках перехода на ФГОС.

В сентябре 2017г была проведена диагностика учебной мотивации и адаптации к школе учащихся 6 – 7 лет, а так же диагностика уровня готовности учащихся первых классов к обучению в школе. Результаты данного обследования показали, что все учащиеся готовы к обучению в школе в основном на среднем и хорошем уровне, несколько учащихся (единицы) на низком уровне, все учащиеся положительно прошли период адаптации. Результаты адаптационного периода были озвучены на классных родительских собраниях и заседании методического объединения учителей начальной школы (ноябрь). С учащимися с низким  уровнем готовности к обучению в школе проводилась индивидуальная коррекционно-развивающаяся работа.

   В конце сентября, начале октября так же проводилось изучение адаптационного периода учащихся 5,10 классов при переходе на новую ступень обучения. По результатам этих обследований намечены пути коррекционной работы с отдельными учащимися с учетом их возрастных возможностей и проведен в ноябре месяце тематический педагогический совет по преемственности начальной, средней  и старшей школы. Результаты в данных классах также свидетельствуют о положительном прохождении адаптационного периода.

   Помимо этого в начале учебного года психологом школы совместно с классными руководителями, учителями предметниками пересмотрен и создан банк данных одаренных детей, а также осуществлен подбор психолога – педагогических методик, позволяющих выявить уровень одаренности детей, в декабре 2017г проведен анализ творческой самореализации одаренных детей и подростков в научно-исследовательской деятельности.

   Педагогом-психологом в течение первого полугодия осуществлялась предпрофильная и профориентационная работа с  учащимися 9,11-х классов. В 9-х классах проводился спецкурс «Я выбираю профессию», цель которого заключалась в оказании психолого–педагогической помощи и поддержке старшеклассникам в определении своих жизненных планов.

    Регулярная индивидуальная работа осуществлялась психологом с педагогически-запущенными, неуспевающими детьми и подростками. К данной категории относятся учащиеся, состоящие на учете в КДН/ОДН и на внутри школьном контроле, а также учащиеся «группы риска». На каждого учащегося данной категории велась карта индивидуальной работы, где фиксировалась вся работа, проводимая психологом в отношении того или иного учащегося (индивидуальные беседы, диагностика, коррекционно-развивающая работа, консультации и т.д).

   В целях профилактической работы психологом школы в  ноябре, апреле   месяце было проведено анонимное анкетирование на выявление вредных зависимостей среди учащихся  7 - 11-х классов. С учащимися (1-4) классов психологом школы проводились беседы (15) по формированию здорового образа жизни. С учащимися среднего звена выборочно по заявке классных руководителей проводились как беседы(20), так и анкетирование(10), и тренинги(5) по формированию здорового образа жизни. Результаты данного анкетирования свидетельствуют о том, что учащиеся осознают значимость вреда вредных зависимостей для организма человека. Употребление каких –либо наркотических средств среди учащихся выявлено не было.

По - мимо этого в ноябре 2017 года проводилось немедицинское социально-психологическое тестирование 8-11-х классов в целях раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ. По результатам тестирования группа риска вовлечения в поведение, опасное для здоровья учащихся выявлена не была.

Так же в ноябре месяце в рамках проведения «Всероссийской акции СТОП/ВИЧ/СПИД»  педагогом психологом проводилось анонимное анкетирование среди учащихся 7-11-х классов в целях выявления отношения учащихся к проблеме ВИЧ – инфекции и СПИДА в современном мире.

  Психологом проводились  индивидуальные занятия(105) различного характера с целью оказания психологической помощи и поддержке учащимся, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

   Психологом также осуществлялась консультационная работа с учащимися(58), педагогами(45), родителями(35), а так же  консультации по психологическому сопровождению ЕГЭ и ОГЭ (55) всех участников образовательного процесса. Консультации проводились как в индивидуальной, так и в групповой форме.

   Психологом проводились также классные часы  для учащихся школы на различную тематику по заявке классных руководителей по таким направлениям как: формирования толерантного сознания учащихся, развитие коммуникативных умений, половое  воспитание учащихся, как противостоять интернет-зависимости, профилактика суицидального поведения и вредных зависимостей, изучения межличностных отношений в классных коллективах (социометрия).

   Психолог школы в течение учебного года принимал участие в заседаниях (ОКДН) села и заседаниях совета профилактики школы. Было проведено (2)  заседания ОКДН и (9) заседаний совета профилактики школы, на которых были рассмотрены различные вопросы (плохая успеваемость, пропуски школы без уважительной причины, проблемы семейных взаимоотношений.)

 Психологом школы осуществлялась работа ПМПк (психолого-медико-педагогического консилиума) с целью выявления и ранней диагностики учащихся отстающих в развитии. В течение года прошло два планового заседания ПМПк (ноябрь) на котором было рассмотрено (12) учащихся. По результатам заседания ПМПк  всем учащимся рекомендована индивидуальная внеурочная коррекционно-развивающая работа.

 Психолог школы принимал в течение года в заседаниях ТПМПК при администрации Грачевского района. В течение года прошло 5 заседаний.

   Психолог школы в течение года  осуществлял систематическую работу по психодиагностики учащихся (70). Диагностика осуществлялась согласно плану и по заявке классных руководителей. Была проведена  диагностика личностных особенностей педагогически – запущенных, неуспевающих детей и подростков,  диагностика уровня тревожности учащихся, самооценки, формирования «я» концепции 1-х, 5-х, 9-х, 10-х,11-х классов, диагностика вредных зависимостей детей 8,9,10-х классов,  диагностика психолого – педагогических причин неуспевающих учащихся, изучение мотивационной сферы 1- 5-х классов, а так же диагностика психических состояний учащихся, диагностика удовлетворенности учащихся школьной жизнью и психологическая атмосфера в классном коллективе, диагностика толерантности, а также на выявление степени депрессии  учащихся, оценка уровня нравственной воспитанности учащихся, диагностика САН (самочувствия, активности, настроения).

   Результаты диагностики тщательно обрабатывались, а классные руководители своевременно получали отчет по проведенным диагностикам и необходимые рекомендации для работы.

   Коррекционная работа с учащимися проводилась по следующим направлениям:

  • коррекция отклоняющего поведения;
  • коррекция агрессивного поведения;

-    коррекция детской тревожности и страхов;

  • коррекция и развитие познавательной деятельности;
  • коррекция педагогической запущенности;
  • коррекция заниженной самооценки;
  • коррекция гиперактивности и повышенной возбудимости учащихся.

   Данная работа проводилась в форме психологических игр, упражнений, методик, тренингов разработанных для коррекции, выравнивания, и исправления тех или иных недостатков в развитии ребенка. На каждого учащегося велась карта клиента, где фиксировалась вся проделанная с ним работа. Результаты коррекционной работы свидетельствуют о динамике развития учащихся в лучшую сторону, характеризуют положительные результаты.

   В течение  года  психологом осуществлялась работа по психологическому сопровождению ЕГЭ и ОГЭ. Работа непосредственно осуществлялась с учащимися, родителями, педагогами. Подготовлен информационный стенд «Готовимся к ЕГЭ  и  ОГЭ» в форме методических рекомендаций. С учащимися 9, 11-х классов психолог школы проводил групповые и индивидуальные консультации  по вопросам снятия психоэмоционального напряжения при подготовке к итоговой аттестации. В сентябре, январе, мае   проводилась диагностика уровня тревожности, диагностика САН,  самооценки и уровня интеллекта учащихся 9,11-х классов в рамках психологического сопровождения ЕГЭ и ОГЭ.  Результаты всех диагностик делались по каждому учащемуся индивидуально и выносились в сводную таблицу. Результаты говорят о положительном эмоциональном настрое большинства учащихся, о нормальном уровне школьной тревожности, адекватной самооценке и в основном у большинства среднем уровне интеллекта. На начало учебного года у 20% учащихся преобладает немного повышенный уровень тревожности. На конец учебного года только у 5% учащихся по-прежнему повышенный уровень школьной тревожности.

   В январе 2018года проводилось собрание для родителей  9,11-х классов  с психологическими рекомендациями для родителей в рамках подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.

   В   декабре, апреле  проводились групповые беседы(12)  с учащихся 9, 11-х классов по выявлению общего эмоционального состояния, снятия повышенного эмоционального напряжения, повышению работоспособности учащихся в рамках психологического сопровождения итоговой аттестации.

   С ноября месяца по май психологом школы осуществлялась работа по психологическому сопровождению будущих первоклассников при подготовке  к обучению их в школе, которое проводится в рамках программы: «Преемственность между дошкольным детством и начальной школой». В связи с этим психологом был разработан план работы по психологическому сопровождению дошкольников и в соответствии с ним проведена диагностическая работа по определению уровня развития познавательной сферы, уровня развития интеллекта, определению готовности будущих первоклассников к обучению в школе. По результатам диагностик  были даны рекомендации для родителей будущих первоклассников. Результаты готовности к обучению в школе свидетельствуют в основном о  том, что будущие школьники посещающие детские сады хорошо подготовлены по всем психолого-педагогическим показателям.

    Психолог школы осуществлял работу с педагогическим коллективом. Постоянно проводились индивидуальные консультации (35), давались рекомендации по работе с  учащимися «группы риска», по работе со слабоуспевающими учащимися, по психологическому сопровождению ЕГЭ и ОГЭ.  В течение года  педагог-психолог выступал на  методически объединениях, педагогических советах, принимал участие в круглых столах и семинарах школьного, районного и краевого уровня.

   В декабре2017г психологом проводилось изучение психологического климата в педагогическом коллективе, диагностика профессиональной компетентности учителя, диагностика профессионального выгорания, даны методические рекомендации по данной проблеме. Результаты говорят , что психологический климат в педагогическом коллективе благоприятный, но все  же существуют конфликтные ситуации, у отдельных педагогов наблюдается профессиональное выгорание. Отдельным педагогам даны рекомендации по повышению своей профессиональной компетентности.

   В течение года  психологом осуществлялась работа по формированию толерантного сознания среди учащихся. В ноябре в рамках празднования международного Дня Толерантности проводились классные часы (10) по данной тематике, беседы, диагностика, тренинг и уроки толерантности.

   Психологом  осуществлялась работа по профилактике детского суицида. Проводился социологический опрос  среди  родителей и учащихся об удовлетворенности школьной жизнью. По результатам социологического опроса 94% родителей и 91% учащихся удовлетворены школьной жизнью.  В  декабре, апреле  были проведены групповые  и индивидуальные беседы(32) о бережном отношении к собственной жизни, о том, как найти выход из сложной жизненной ситуации, как преодолеть стресс, к кому обращаться за помощью.

 Психологом школы осуществлялась профилактическая и просветительская работа с родителями учащихся.

 В течение года психологом осуществлялась работа по противодействию жестокого обращения и насилия над несовершеннолетними учащимися. В связи с этим была проведена диагностика в октябре и мае  по выявлению эмоциональной атмосферы в семьях учащихся, по изучению взаимоотношений родителей с детьми, а в декабре удовлетворенность учащихся школьной жизнью, комфортных условиях нахождения учащихся в школе. По результатам проводимых диагностик случаев жестокого обращения с детьми выявлено не было.

 В течение года психолог выступал на общешкольных и классных родительских собраниях(15)  по таким вопросам как, профилактика детского и подросткового суицида, преодоление агрессивности учащихся, разрешению конфликтных ситуаций, с результатами адаптационного периода 1,5,10-х классов.

 Психологом школы в течение года осуществлялась работа с детьми- сиротами и опекаемыми, а также с детьми инвалидами и детьми находящимися на индивидуальном обучении и учащимися с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) по инклюзивному образованию. Постоянно проводились индивидуальные беседы(35) с целью выявления общего эмоционального состояния учащихся, выявлению проблем связанных с обучением. Проводилась диагностика уровня тревожности, удовлетворенности школьной жизнью, межличностных отношений в семьях. Результаты диагностик свидетельствуют о благоприятном самочувствии учащихся данной категории, каких либо проблем в отношении данных учащихся выявлено не было.

   Психологом среди 9,11-х классов  в мае месяце  проводились классные часы (6), цель которых заключалась в оказании психологической помощи и поддержки выпускникам при подготовке к итоговой аттестации. На этих классных часах психологом было подробно рассказано, как необходимо готовиться к экзаменам, какую психологическую атмосферу необходимо создать при подготовке к экзаменам, какие цвета необходимо ввести в интерьер комнаты, чтобы повысить интеллектуальную активность и работоспособность учащихся.

 Осуществлялась работа и с социально-опасными семьями. Выявлялась эмоциональная атмосфера в семьях, проводилась консультационная работа с родителями, индивидуальная работа с детьми проживающих в этих семьях.

   Психологом школы в течение года осуществлялась работа по повышению уровня своей профессиональной компетентности. Неоднократно психологом посещались многочисленные районные и краевые семинары, конференции, круглые столы, родительские собрания, вибинары, изучались новинки психологической и методической литературы.

  Таким образом, поставленные педагогом-психологом в начале учебного года задачи были выполнены в полном объеме.  Но при осуществлении своей профессиональной деятельности педагог-психолог продолжает сталкиваться с одной из существующих на сегодняшний день проблем, которая создает большие трудности в работе, такой как, низкий уровень состояния материально-технической базы психологической службы ОУ. А это отсутствие кабинета для проведения групповых занятий, отсутствие в кабинете психолога современной компьютерной и оргтехники, нет прямого выхода в Интернет.

  Основные предложения и рекомендации по тематике районных и краевых методических семинаров на  2018 - 2019 учебный год такие как: психологическое сопровождение учащихся с ОВЗ в условиях перехода на ФГОС, а именно более подробно о принципах и подходах работы педагога-психолога по инклюзивному образованию, работа психолога с одаренными учащимися, профилактика суицидального поведения детей и подростков, преодоление агрессивности у детей, работа с гиперактивными учащимися,  профилактика жестокого обращения в отношении несовершеннолетних.

 Основными задачами на  2018-2019 учебный год  в работе педагога-психолога остаются те же, а новыми являются такие как:

  1. Углубленная работа по культуре полового воспитания детей и подростков.
  2. Углубленное психологическое сопровождение социально-опасных семей.
  3. Просветительская работа с родителями о культуре полового воспитания.
  4. Профилактика жестокого обращения в отношении несовершеннолетних учащихся.
  5. Инклюзивное образование и психологическое сопровождение учащихся с ОВЗ.
  6. Профилактика интернет-зависимости.

  Основными перспективами развития деятельности на  2018 - 2019 учебный год, прежде всего является работа по повышению уровня своей профессиональной компетентности, изучение новинок психологической (а именно практической) литературы, принятие активного участия в различных профессиональных конкурсах и творческих мероприятиях

  

Директор МКОУ СОШ 1 с. Грачевка                           И.М.Немчинова

 

  Анализ работы за  2017-2018 учебный год

 подготовил педагог- психолог  школы - Савина С.А.