Комплексная модель учительского роста

СОШ 1

Цель

1.       Обеспечить формирование национальной системы учительского роста, направленной на установление для педагогических работников уровней  владения профессиональными компетенциями.

2.       Создать  эффективную образовательную среду  для профессионального и карьерного учительского роста,  укрепления и  повышения его социального статуса.

Задачи:

1.          ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА

Создать условия профессионального роста педагогов

1.1.Внести изменения в  локальную нормативную базу  и дополнить её в связи с новыми условиями функционирования ОО при низких результатах обучения.

1.2.Систематизировать  повышение квалификации и  процедуру аттестации педагогов ОО.

1.3.Разработать мониторинг профессиональных компетенций педагогов школы.

1.4.Создать модель кадрового обеспечения.

1.5. Создать систему мероприятий по укреплению кадрового потенциалав школе.

2.  ПОВЫШЕНИЕ   КАРЬЕРНОГО  РОСТА

Создать условия карьерного роста педагогов

2.1. Дифференцировать трудовую деятельность.

2.2. Внедрить новый стандарт педагога (введение новых должностей; определение новой системы финансирования; заключение эффективных контрактов; внесение изменений в систему  стимулирования и др.)

3. УКРЕПЛЕНИЕСОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА ПЕДАГОГА

Улучшить социальный статус педагога

3.1. Укрепить и повысить взаимодействие с участниками образовательных отношений и поднять статус учителя  на более престижный  уровень за счёт родительской общественности или какой другой, которая заинтересована в образовательных результатах.

3.2. Разработать и реализовать программу финансирования комплексной модели учительского роста в школе.

3.3. Разработать и реализовать программу материально-технического обеспечения комплексной модели учительского роста в школе.

Специфика образовательной организации

МКОУ СОШ 1 реализует ФГОС НОО и ООО, сложные социальные условия

- несмотря на сельскую местность доступны  Интернет-ресурсы, что позволяет вести дистанционное обучение учащихся и педагогов, а так же использовать электронные образовательные ресурсы в учебном процессе;

- низкий уровень образования и педагогической культуры родительской общественности;

- отсутствие финансирования дополнительного образования педагогов ограничивает возможности по привлечению специалистов;

-   сложный контингент обучающихся, дети с ОВЗ;

-   наличие учащихся из семей мигрантов и разных национальностей.

Категории участников мероприятий по укреплению кадрового потенциала

-        администрация образовательной организации;

-        руководители школьных методических служб (объединений, кафедр);

-        педагоги (в том числе учителя начального общего образования, учителя-предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, классные руководители, педагоги дополнительного образования, воспитатели групп продлённого дня, библиотекарь);

-        администрация и педагоги организаций-участников сетевого взаимодействия (вузов, институтов и академий переподготовки и повышения квалификации работников образования, центров дополнительного образования детей);

-        специалисты местных органов управления образованием

Функции участников мероприятий по укреплению кадрового потенциала

Администрация образовательной организации

-общее руководство разработкой и реализацией плана внедрения модели учительского роста в школе;

-обеспечение реализации плана внедрения модели учительского роста в школе;

-координация, контроль плана внедрения модели учительского роста в школе;

-определение приоритетных направлений работы по реализации плана внедрения модели учительского роста в школе.

Руководители школьных методических служб (объединений, кафедр), тьюторы

-определение критериев эффективности реализации плана внедрения модели учительского роста в школе;

-разработка новых педагогических форм, способов и методов работы;

-диагностирование затруднений учителей и планирование работы по их устранению и недопущению;

-организация системы работы с молодыми специалистами;

-оказание методической помощи в подготовке уроков, подборе дидактических материалов, наглядных пособий, учебников и учебных пособий, дополнительной литературы, а также в выборе форм проведения занятий, контроля знаний (по мере необходимости).

Педагоги (учителя-предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, классные руководители, педагоги дополнительного образования, воспитатели групп продлённого дня, библиотекарь и другие)

Учителя – предметники:

-      обобщение и систематизация результатов педагогической деятельности через анализ и самоанализ;

-            повышение методической активности через выступления на педагогических советах, семинарах, научно-практических и методических конференциях и других мероприятиях с обменом опыта работы;

-            изучение и внедрение в педагогическую практику  прогрессивных педагогических технологий;

-            социокультурное развитие личности педагога;

активное взаимодействие с родительской общественностью.

Социальные педагоги: изучение личностных особенностей и социально – бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения;

-            установление причин отклоняющегося поведения детей и подростков, причин социального неблагополучия семьи;

-            организация системы профилактических мер по предупреждению девиантного поведения детей и подростков;

-            организация системы мер социального оздоровления семьи, своевременное оказание социально-правовой и другой помощи семьям и детям социального риска

-            выявление одаренных и талантливых детей; выявление детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками в развитии;

-             планирование  социально-педагогической работы на основе анализа результатов за предыдущий период времени;

-             организация социально значимой деятельности детей и подростков; 

-        взаимодействие с органами социальной защиты;

-            оказание помощи в разрешении межличностных конфликтов;

-            тесное взаимодействие с классными руководителями;

Педагоги- психологи:

-      разработка плана мероприятий, рекомендаций для педагогического

       коллектива по преодолению  проблемы низких результатов обучения;

        психологическое сопровождение детей с особенностями развития;

-           помощь педагогам, классным руководителям в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями

-           разработка и реализация программ  для адаптации детей с девиантным поведением.

-           психологическое сопровождение обучающихся 9 и 11 классов при подготовке к государственной итоговой аттестации;

-           разработка планов улучшения достижений обучающихся с низкой мотивацией на учебный  год с последующими отчетами;

-           психологическое  сопровождение обучающихся, находящихся в сложных социальных условиях;

анализ и обсуждение педагогами результатов и проблем преподавания (методические объединения, педагогические советы, административные совещания).

Классные руководители:

-           анализ и оценка индивидуальности учащегося, состояния и условий семейного воспитания, становления и формирования классного коллектива, подростковых групп, объединений, обеспечивающих социализацию каждого ребенка;

-           регулирование межличностных отношений между детьми, взаимоотношений с педагогами, с окружающими людьми

-            прогнозирование уровней индивидуального развития ребенка; построение модели воспитательной подсистемы;

-           обеспечение связи общеобразовательной организации с семьей;

-           проведение консультаций, бесед с родителями (законными представителями) обучающихся;

-           взаимодействие с педагогами, работающими в классе;

стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей.

Библиотекарь:

-       обеспечение доступа к информации на традиционных носителях и

       Интернет-ресурсах;

-       обеспечение образовательного процесса учебной литературой;

-       участие в процессе воспитания культурного и гражданского

         самосознания;

-       содействие в  развитии  читательской компетентности учащихся.

Педагоги дополнительного образования

-            создание единого образовательного пространства школы;

-            создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности;

-            формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности,

-            самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.

-            содействие определению жизненных планов ребенка, включая предпрофессиональную ориентацию;

 освоение ребенком социального опыта.                         

Администрация и профессорско-преподавательский состав организаций-участников сетевого взаимодействия (вузов, институтов и академий переподготовки и повышения квалификации работников образования, центров дополнительного образования детей, средств массовой информации и других информационных структур, в том числе библиотеки; и другие)

Запланировать сетевое взаимодействие (вузов, институтов и академий переподготовки и повышения квалификации работников образования, центров дополнительного образования детей, средств массовой информации и других информационных структур, в том числе библиотеки; и другие), которое выполняет следующие функции:

- разработка и реализация программ повышения квалификации по развитию профессионального роста учителя с учетом специализации учителя и перечня направлений обновления содержания общего образования,

- разработка методических рекомендаций по сопровождению   развития профессионального роста учителя с учетом специализации учителя и перечня направлений обновления содержания общего образования,

- создание и сопровождение банка полезных ссылок на сайтах региональных органов управления образованием,

- проведение конференций, семинаров по обмену опытом, профессиональных конкурсовинформирование педагогов о современных требованиях к деятельности педагога, передовом педагогическом  опыте, эффективных формах и методах организации деятельности обучающихся,

- проведение семинаров, консультаций специалистов, методических выставок,

-  обеспечение педагогов методическими рекомендациями,

- создание информационного банка инновационного педагогического опыта работы педагогов

- помощь учителю в  написании авторской программы, решении конкретной методической проблемы, разработки новой образовательной технологии, проведения самоанализа.

Ожидаемые результаты и риски внедрения модели учительского роста

- Устранить необъективность в оценке труда учителя, так как учитель сам анализирует результаты и качество своего труда. Учитель с начала учебного года знает критерии, по которым будет выстроен его рейтинг, рейтинг ШМО, начислен размер стимулирующих и премиальных выплат.

- Устранить страх учителя перед прохождением аттестации в новой форме, так как вся работа по модулям направлена на подготовку учителя.

- Сформировать у учителя потребность саморазвиваться, самосовершенствоваться, находить новые формы и методы работы с учащимися, обеспечивая качество образования, т.к. проводимый рейтинг ШМО зависит от каждого учителя.

- Сформировать у учителя компетентность по планированию развития своего учительского потенциала по личной инициативе, а не по инициативе администрации.

- Достигнуть следующих результатов по владению учителями современными образовательными технологиями, продуктивности и эффективности методической деятельности, распространения собственного педагогического опыта, продуктивность и результативность образовательной деятельности учителя и классного руководителя.

- Разработанная модель научит учителя работать на конкретный результат и позволит школе обеспечить новое качество образования, а ее выпускникам – достигнуть новых образовательных результатов:

- положительное изменение качественных показателей труда педагогических работников и деятельности школы в целом;

-достаточно высокий уровень профессиональной компетентности педагогов

-создание системы профессионального роста педагогических кадров;

- повышение качества образования в учреждении

- создание гибкой системы повышения профессионального мастерства педагогических работников в процессе педагогической деятельности; 

рост общекультурной и профессиональной компетентности педагогов;

 рост профессионального уровня педагогических работников;

  - создание условий для изменения статуса учителя

РИСКИ: Отсутствие достаточного финансирования для укрепления материально-технической базы школы.

Условия реализации модели учительского роста

Нормативно-правовые условия реализации модели учительского роста

Документальное обеспечение  модели учительского роста в образовательной организации

Примерная локальная нормативная база внедрения модели учительского роста в образовательной организации

·         Устав школы,

·         договор с Учредителем,

·         договор с родителями (законными представителями) учащихся,

·         Коллективный договор,

·         Программа развития школы

·         план мероприятий по повышению профессионального уровня педагогических работников ОУ, разработанный в соответствии с Комплексной программой повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций, утвержденной Заместителем Председателя Правительства Российской Федерации от 28.05.2014 № 3241п-П8,

·         Положение об Экспертном Совете Школы.

·         Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников ОУ

·         Положение о порядке аттестации педагогических работников (в новой форме).

·         Положение о премировании

·         План развития кадрового потенциала

·         Положение об Управляющем совете школы

·         Положение о методическом объединении учителей-предметников

·         Положение  о рабочей группе по внедрению модели учительского роста в школе

·         Эффективный контракт с работниками школы

·         Договор о сетевом взаимодействии

·         Положение об учебном кабинете

·         Положение об Индивидуальной траектории развития учителя

·         Положение о рейтинге учителей по результатам работы по основным направлениям модернизации образовании.

·         Положение о конкурсе « Портфолио Учителя».

·         Положение о школьном конкурсе профессионального мастерства педагогов «Учитель года» 

·         Положение об организации повышения квалификации и переподготовки педагогических работников

·         Положение о педагогическом мониторинге. Основные направления педагогического мониторинга

·          Положение о стажерской площадке.

·         Положение о Публикациях на страницах профессиональных Интернет-сообществ.

·         Положение о Медиатеке.

·          Договор о сетевом взаимодействии с образовательными учреждениями округа.

·         Положение о формировании и использовании средств на содержание и развитие материально-технической базы.

Программа (стратегия, план) внедрение модели учительского роста в  образовательной организации

Этап осмысления и принятия типовой модели руководством и  педагогическим коллективом образовательной организации

-Внедрение КМУР в школе при взаимодействия  с педагогическим коллективом и родителями (законными представителями) через педагогические советы, административные совещания, работы методических объединений и методических советов совет школы.

-Мотивация коллектива на повышение качества образования.

-Прогнозирование результата за счёт выбранной модели организационно-кадрового обеспечения.

Этап адаптации типовой модели к условиям (внешним и внутренним) образовательной организации

- Анализ внешних и внутренних условий школы (наполняемость школы и ее специфика, демография и статистика учащихся школы, компетенции директора и учителей и  др.)

-Мотивация на успешность реализации КМУР.

Этап разработки дорожной карты внедрения адаптированной модели и создания рабочей группы руководящих и педагогических работников по внедрению адаптированной модели

карта прилагается

Этап первичной реализации адаптированной модели, мониторинга достигаемых результатов и коррекции адаптированной модели

1.Мониторинг образовательной деятельности школы по итогам года.

2. Анализ активности и результативности участия педагогов в профессиональных конкурсах, конференциях.

3. Анкетирование участников образовательного процесса.

4. Диагностика эффективности использования педагогических технологий

5.Корректировка планов в соответствии с целями, задачами и промежуточными результатами.

Программа (план) внутреннего контроля внедрения модели учительского роста в образовательной организации

Правила осуществления внутреннего контроля:

- внутренний контроль осуществляет директор школы или по его поручению заместители по учебно-воспитательной работе и воспитательной работе;

- в качестве экспертов к участию во внутреннем контроле  привлекаются и отдельные (компетентные) специалисты, руководители и члены МО школы.

Показатель и индикаторы контроля:

Выполнение Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования:

- уровень знаний, умений, навыков и развитие обучающихся;

- уровень сформированности метапредметных знаний;

- уровень сформированности ключевых компетентностей;

- степень самостоятельности обучающихся;

- владение обучающимися общеучебными   навыками, интеллектуальными умениями;

- Результаты ГИА.

- Процент успеваемости.

- Процент качества знаний, умений и навыков 

Уровень профессиональной компетентности учителя:

- Использование  и  уровень овладения учителем современными технологиями обучения, наиболее эффективными формами, методами и приемами обучения, информационными технологиями;

- дифференцированный подход к обучающимся в процессе обучения;

- совместная деятельность учителя и обучающегося;

- наличие положительного эмоционального микроклимата;

- умение отбирать содержания учебного материала (подбор дополнительной литературы, информации, иллюстраций и другого материала, направленного на усвоение  обучающимися системы знаний);

- способность к анализу педагогических ситуаций, рефлексии, самостоятельному контролю за результатами педагогической деятельности;

- умение корректировать свою деятельность;

- умение обобщать, систематизировать свой опыт.

- уровень знаний учителя в области современных достижений психологической и педагогической науки, профессиональное мастерство учителя;

Качество научно-методической деятельности ОО:

- Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников

- Реализация методического сопровождения образовательного процесса

- Качество управления профессиональным ростом педагогов школы

- Качество реализации КМУР

- Качество деятельности социально-психологической службы

Эффективность  взаимодействия с ОО, реализующими программы доп.образования детей:

- Обеспечение соответствующих условий для организации внеурочной деятельности;

- рост числа обучающихся, принимающих участие в мероприятиях дополнительного образования;

 Наличие материально-технических условий:

- оснащение учебных кабинетов современным оборудованием;

- создание информационно-библиотечного центра;

- оснащение медицинского кабинета,

- оснащение оборудованием для детей с ОВЗ.

Удовлетворённость педагогов системой стимулирования:

-обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников;

- Ежемесячное стимулирование педагогов за высокие качественные результаты работы

Финансово-экономическая обеспеченность модели учительского роста в образовательной организации

Модель финансирования  внедрения модели учительского роста в образовательной организации

Бюджетные нормативы финансирования определяются Федеральным законом РФ от 07.07.03 № 123-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в отдельные законодательные акты РФ в части , касающейся финансирования образовательных учреждений»  (дополнения в стт28,29,31 закона «Об образовании»

А с 1 января 2016 года общеобразовательные организации и организации дополнительного образования перешли на нормативно-подушевое финансирование (НПФ). Нормативно — подушевое финансирование образовательных организаций вводится  во исполнение Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года N599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».

Источниками финансирования может быть не только бюджет, но и сдача в аренду неиспользованных помещений и зданий для предпринимательской деятельности, не связанной с образованием.

Доходы, полученные школой, должны поступать на ее счет.

Программа (стратегия, план) финансирования внедрения модели учительского роста в образовательной организации

o       Оплата труда, стимулирующая качество работы и постоянный рост квалификации

o       Стимулирующие

o       Беспроцентное кредитование покупки жилья

o       Повышение квалификации

o       Модернизация материально – технической базы

o       Участие педагогов в эксперименте

o       Улучшение методического обеспечения педагогов

o       Стимулирование процессов развития и нововведения за счет стремления к постоянному повышению качества и конкурентоспособности

o       Рост возможности образовательного выбора учащихся

 Привлечение средств возможно:

o       за счет внедрения дополнительных платных программ

o       репетиторства

o       сдачи помещения в аренду во внеучебное  время

 Для этого необходимо провести мониторинг спроса на оказание платных услуг, рассчитать их стоимость, разработать документы по оказанию услуг (в том числе и взрослому населению) 

План  контроля  за реализацией Программы финансирования внедрения модели учительского роста в образовательной организации

Контроль осуществляется за счет мониторинга:  целевого использования бюджетных средств, эффективность  целесообразности закупок, освоение средств на переподготовку педагогов, обновление технического оборудования и методических материалов, расходование стимулирующего фонда оплаты.

Контролю подлежат:

·         соблюдение финансово-экономического законодательства в процессе формирования и использования денежных фондов,

·         оценка эффективности финансово-хозяйственных операций,

·          оценка целесообразности произведенных расходов,

·         тарификация и штатное расписание,

протоколы распределения стимулирующих  выплат согласно положению

Материально-техническая обеспеченность  модели учительского роста в образовательной организации

Модель материально-технического обеспечения внедрения модели учительского роста в образовательной организации

Материально-техническое обеспечение – необходимое условие функционирования образовательного учреждения и реализации целевой программы развития.

Материально-техническое обеспечение дает возможность организовать учебно-воспитательную деятельность, проводить культурные, общеразвивающие мероприятия и т.д. Поддержание и развитие материально-технической базы образовательных учреждений является одним из основных условий успешного осуществления учебного процесса.

Материально-техническое обеспечение направлено на изменение качества условий. Школьное пространство должно быть функционально и эстетически грамотно оформлено, должно обеспечивать физическую и психологическую безопасность.

Материально-техническое обеспечение предполагает использование информационно-образовательной среды для планирования образовательного процесса каждым учителем, который готов для этого, обладает профессиональной ИКТ-компетентностью. Важно, что в как учебной так и внеучебной деятельности даются учителю необходимые ИКТ-инструменты деятельности.

   Материально-техническое обеспечение переориентировано на поддержку деятельности каждого учителя: для этого в школе должно быть обеспечено наличие  доступа к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам. Осуществляется моральная и материальная стимуляция учителей в их профессиональной и творческой деятельности. 

Неотъемлемой частью школы является кабинет учителя. Сегодня урок не должен быть ограничен учебником по предмету, классной доской и учителем. По современным требованиям образовательного стандарта традиционная форма урока не может дать учащимся такой объем информации, каким является урок с использованием информационных технологий, для этого необходимо соответствующее техническое оснащение кабинета.

 Учреждение постоянно должно работать над обновлением и укреплением   материально-технической базы, организацией развивающей предметно – пространственной среды в соответствии с современными требованиями.  Вести работу по совершенствованию материально - технической базы учреждения в соответствии с ФГОС.

Анализ материально-технического, информационно-методического, учебно-лабораторного оснащения образовательного процесса:

Основные задачи:

·         создание условий для использования информационно-коммуникационных технологий в учебно- воспитательном процессе;

·         обеспечение библиотечного фонда учреждения электронными (цифровыми) 

·         образовательными ресурсами;

Для организации полноценного программно-методического обеспечения учебного процесса, создания оптимальных условий, соответствующих гигиеническим стандартам, привлекаются бюджетные средства, осуществляется ряд мероприятий по обеспечению школы оргтехникой, компьютерным и цифровым оборудованием кабинетов школы.

Для совершенствования материальной базы приобретаются оборудование и учебно-наглядные пособия для кабинетов, в которых реализуется основная образовательная программа.

Кабинет в образовательном учреждении должен быть оборудован:

·           персональный компьютер;

·          интерактивная доска;

·           подключение к Интернету, тип подключения – выделенная линия;

·          скорость подключения не менее 256 к бит\с;

·           доступ к ресурсам Интернета;

·          наличие информационно-образовательных ресурсов в виде печатной продукции;

·          наличие информационно-образовательных ресурсов на сменных оптических носителях;

·          наглядные пособия и т.д.

Соответственно учитель должен:

·    иметь высокий уровень подготовки в области ИКТ (активное использование компьютера в процессе обучения);

·    участвовать в интернет вебинарах и VZO конференциях;

·    работать со  школьным сайтом, как источником информации для всех участников образовательного процесса;

·    проводить предметные недели и открытые уроки;

·    проводить интегрированные уроки;

·    передавать и получать информации по электронной почте (связь с педагогами других школ, институтами повышения квалификации и т.п);

·    работать с дополнительной литературой;

·    знание нормативно-правовой базы (локальные акты учреждения, НПБ регионального и федерального значения);

·     должен  принимать активное участие в различных профессиональных конкурсах, являться членом школьных интернет — сообществ: сеть творческих учителей; всероссийский интернет — педсовет.

Программа (стратегия, план) материально- технического обеспечения внедрения модели учительского роста в образовательно й организации

Цель: создание условий для образовательного процесса – оснащение необходимым материально- техническим и учебно-методическим оборудованием, укрепление (совершенствование) материально- технической и учебно-методической базы образовательного процесса для учительского роста.

Задачи:

·         создание условий для использования информационно-коммуникационных технологий;

·         обеспечение библиотечного фонда электронными (цифровыми) образовательными ресурсами;

·         обеспечение ТСО и наглядными пособиями.

Пути решения:

Рациональное и эффективное использование бюджетных средств путем грамотного планирования, принятия оптимального решения на основе обоснованных критериев выбора и получения максимального результата при минимальных вложениях.

Привлечение внебюджетных средств, используя новые экономические возможности, открывающиеся перед учреждением в современных условиях рыночных отношений.

Реализация требований законодательных и иных нормативных правовых актов в области обеспечения безопасности, направленных на защиту здоровья и сохранения жизни обучающихся, воспитанников и работников учреждения во время их трудовой и учебной деятельности от возможных наводнений, пожаров, аварий, террористических актов и других опасностей. Сегодня решаются задачи текущего ремонта учебных кабинетов, компьютерного оборудования.

Практика реализации программы ставит перед всем коллективом участников образовательного процесса – учителей, обучающихся, заинтересованных родителей, следующие проблемы:

ü      создание школьной локальной сети;

ü      укрепление материально-технической базы школы (приобретение):

*ноутбуков, компьютеров;

*копировального оборудования, множительной техники;

*вычислительной техники;

*электронно-цифрового оборудования;

*мобильного передвижного класса и др.

            Работа по оснащению включает:

·         компьютеризацию школы и внедрение информационных технологий;

·         создания предметно-развивающей среды с использованием современных обучающих технологий и дидактических материалов;

·         внедрение здоровье сберегающих технологий;

·         научную организацию труда преподавателей и руководителей образовательных учреждений, новые разработки, позволяющие сделать труд учителя и учебный процесс более эффективными;

·         повышения санитарно-эпидемиологического благополучия образовательного учреждения;

·         создания необходимой материально-технической базы для безопасного функционирования школы;

·         оптимизации расходов на создание систем безопасности.

Сроки реализации Программы – с 2017 по 2020 годы.

Этапы:

2016/2017 учебный год (2 полугодие):

2017/2018 учебный год:

2018/2019 учебный год:

2019/2020 учебный год

Планирование и развитие материально-технической базы

Основные этапы работы по планированию оснащения образовательного учреждения:

1.  Проведение анализа материально-технической базы учреждения и выявление потребностей в приобретении учебного оборудования в соответствии с профилем, спецификой и учебными программами, реализуемыми конкретным образовательным учреждением.

2.  Изучение нормативных документов:

ü            ГОСТы и нормативы для образовательных учреждений;

ü            Приобретение учебно-методического комплекса согласно Федерального перечня учебников, утверждённого Министерством образования и науки Российской Федерации;

ü            санитарно-гигиенические нормы, правила техники безопасности;

ü            рекомендации по оснащению различных видов помещений и т.п.

3. Изучение возможностей и предложений рынка учебного оборудования, мебели, технических средств обучения, спортинвентаря, технологического оборудования и т.д.

4. Определение планируемых объемов бюджетного финансирования и возможностей по привлечению внебюджетных средств.

5. Составление плана развития материально-технического оснащения образовательного учреждения на основе государственно-ориентированных подходов на ближайшую и долгосрочную перспективу.

·         оснащение современной компьютерной техникой;

·         организация подготовки, переподготовки или повышения квалификации педагогических работников школы;

·         оснащение школы современной мебелью, соответствующей стандартам и гигиеническим требованиям;

·         обеспечение образовательного процесса учебно-наглядными пособиями;

·         повышение эффективности учебно-воспитательной работы в школе.

План  контроля  за реализацией Программы материально-технического обеспечения внедрения модели учительского роста в образовательной организации

Задачи:

Полнота и качество удовлетворения потребностей образовательной организации.

Цель:

Эффективный и результативный учительский рост в образовательной организации

Организационно-кадровое обеспечение

Модель организационно-кадрового обеспечения внедрения модели учительского роста в образовательной организации

Создание педагогических, психологических и социологических аспектов, направленных на активное заинтересованное участие всех слушателей в образовательном процессе, на обеспечение комфортности, на формирование нацеленности их на достижение результатов».

Повышение  результативность и качества образовательного процесса, через активизацию аналитической и рефлексивной деятельности преподавателей, развитие исследовательских и проектировочных умений, развитие коммуникативных способностей и навыков работы

Программа (стратегия, план) развития кадрового потенциала при внедрении модели учительского роста в образовательной организации (описание технологии и структуры проведения мероприятий по укреплению кадрового потенциала школы)

Создание правовых, организационных условий для роста общекультурной компетентности педагога и его профессионального роста

1.          Разработка локальных нормативных актов позволяющей обеспечить в образовательной организации стабильные, устойчивые условия, благоприятные для профессионального роста педагогов.

2.          Разработка локальных нормативных актов по оценке уровня преподавания:

3.          Разработка системы управления развитием профессиональной компетентности педагогов через преобразование традиционной методической службы в школе.

Совершенствование управленческой компетенции администрации образовательной организации

1.    Переподготовка в области менеджмента.

2.     Курсы повышения квалификации

3. Тьютерские курсы

Научно-методическое сопровождение педагогов

1.Диагностика, анализ уровня профессиональной компетентности:

·     посещение занятий;

·     изучение информационных потребностей и запросов в повышении квалификации, в приобретении дополнительных педагогических специальностей

2. Определение маршрута научно-методического сопровождения:

·     психологическая диагностика и выявление профессиональных затруднений;

·     консультирование;

·     систематическое обучение

·     стимулирование педагогической активности;

·     коррекция самообразовательной деятельности.

3. Реализация маршрута научно-методического сопровождения (комплекс):

·     консультирование

- по программно-методическому обеспечению;

- для педагогов

- экспериментаторов

·     Систематическое обучение:

- Семинары, конференции,

- Школа педагогического мастерства,

- Школа методического мастерства,

- Педагогические чтения,

- Педагогические советы,

- Курсы повышения квалификации

·     Стимулирование педагогической активности:

- Смотр УМК,

-  Конкурс методических пособий,

- Методический день,

- Ярмарка-презентация опыта педагогов-экспериментаторов,

- Фестиваль открытых знаний,

- Конкурс педагогических достижений,

- Смотр электронных образовательных ресурсов и т.д.

·     Коррекция самообразовательной деятельности:

- Ресурсы методического кабинета (подписные издания, медиатека, выставки и др.)

- Анонсирование новых поступлений.

4. Оценка, анализ результатов формирование профессиональной компетентности:

·     Оценка профессиональной деятельности (оценочный лист),

·     Аналитическая справка

·     Научно-методический совет. Педсовет

·      Аттестация педагогических кадров.

Повышение мотивации профессиональной деятельности педагогов

1.            Мотив самостоятельности, реализация себя в профессиональной деятельности как творческой личности:

·     Открытие собственного мастер – класса для учителей округа или города.

·     Повышение самостоятельности, возможность работать по интересующей программе, выбирать класс, устанавливать желаемый и наиболее удобный график работы( расписание).

·     Содействие в получении гранта на реализацию интересующего учителя проекта.

·     Содействие в разработке, утверждении и распространении авторской программы.

2.      Мотив личного развития, приобретения новой информации:

·     Направление на стажировку или престижные курсы.

·     Предоставление времени на методическую работу(работа на дому)

·     Творческий отпуск в каникулярное время.

·     Дополнительные дни к отпуску.

·     Оплата научно-методической литературы.

·     Содействие в переподготовке по интересующей учителя, руководителя школы специальности.

3.      Мотив самоутверждения, достижения социального успеха:

·     Предоставление возможности распространения опыта работы через  проблемные конференции, педагогические чтения, семинары

·     .Организация обобщения опыта, содействие в подготовке собственных публикаций и пособий в печати.

·     Представительство от школы на ответственных мероприятиях городского, областного значения.

·     Привлечение к руководству структурными подразделениями методической службы школы.

·     Получение права на проведение семинаров для своих коллег.

·     Назначение на должность методиста, ответственного за стажировку молодых учителей.

·     Рекомендация учителя для работы в вузе на подготовительном отделении.

·     Рекомендация учителя для работы в экспертных группах.

4.      Мотив стабильности, защищенности

·     Гарантия защищенности от посягательств на профессиональную честь учителя  со стороны недобросовестных вышестоящих руководителей, методистов, родителей.

·     Предоставление оплачиваемых часов на методическую работу.

·     Гарантия имеющегося статусного положения в коллективе.

5.      Мотив состязательности

·     Методическое сопровождение различных конкурсов профессионального мастерства.

·     Присвоение звания победителя школьного конкурса профессионального мастерства

План  контроля  за реализацией Программы (стратегии, плана) развития кадрового потенциала при внедрении модели учительского роста в образовательной организации

1.      Анализ кадровых условий школы.

2.      Анализ создания правовых, организационных условий для развития профессиональной культуры работников школы.

3.      Анализ   методического сопровождения педагогических работников в условиях модернизации образования, обновления его структуры и содержания.

4.      Анализ освоения современных педагогических и воспитательных технологий и методик (информационно-коммуникационных, исследовательских, проектных, системно-деятельностного подхода и т. д.).

5.      Анализ  развития системы стимулирования успешной профессиональной деятельности педагогов.

Анализ создания эффективной модели непрерывного профессионального роста работников образования.

Научно-методическое сопровождение

Информационно-методическое сопровождение педагогов

1. Планирование и подготовка

Выявление потребностей профессиональных групп и отдельных педагогов в сопровождении и поддержке. Разработка концепции сопровождения. Поиск возможных источников сопровождения (квалифицированных специалистов, базовых школ и т.п.). Разработка пакета методических материалов сопровождения. Определение критериев оценки эффективности сопровождения.

2. Собственно сопровождение

Актуализация внутренних сил и резервных возможностей педагогов и профессиональных групп. Консультирование по конкретным проблемам и проектам. Информационная и аналитическая поддержка, обеспечение методическими разработками. Помощь в поиске оптимальных технологий и методик. Организация информационного обмена и контактов между педагогами. Повышение уровня адаптации к профессионально-стрессовым ситуациям (инновационная деятельность, опытно-экспериментальная работа и т.д.). Диагностирование и разрешение профессиональных конфликтов

3. Рефлексия и анализ результатов  сопровождения

Неформальный контроль и отслеживание изменений в деятельности педагогов (профессиональных групп). Корректировка моделей инновационного поведения. Итоговый анализ и оценка эффективности процесса сопровождения

4. Использование результатов сопровождения

Поддержка и развитие профессиональных инициатив и экспериментальных проектов. Разработка рекомендаций по организации и сопровождению инновационной деятельности педагогов.

Консультативно-методическое сопровождение деятельности педагогов

Обеспечивает  помощь педагогам:

-в составлении авторской программы;

-в проведении комплексного анализа и оценки результатов профессиональной деятельности.

Формы:

-консультирование по вопросам формирования мотивации к учебной деятельности;

 -открытые занятия, взаимопосещения, мастер- классы, профессиональные тренинги, обучающие игры, конкурсы, семинары, вебинары.

Учебно-методическое сопровождение деятельности педагогов

- совершенствование  методического мастерства;

- формирование дополнительных компетенций;

восполнение имеющихся дефицитов предметных и технологических знаний;

- развитие опыта решения профессиональных задач.

-  обсуждения и беседы с различными специалистами;

консультации с экспертами  в организациях, реализующих программы повышения квалификации и переподготовки педагогов с получением документа о повышении квалификации; применение инновационных технологий: «обучения действием», метода проектов, сетевых технологий, игровых технологий, технологии мастерских, информационных технологий; применение методов активного обучения; профессиональный тренинг, раскрытие внутреннего потенциала педагога), консультирование и др.

Направления обновления содержания общего образования

Обеспечивает:

-регулярность информации о современных требованиях к деятельности педагога и опыте других ОО, об эффективных подходах, формах и методах организации деятельности учащихся;

-организацию информационного обмена между педагогами.

Формы:

семинары, конференции, методические выставки, методические рекомендации,  создание информационного банка педагогического опыта работы.